[admin]

Микрогруппы являются частью коллектива, поэтому их влияние на личность есть составная часть общего воздействия коллектива на каждого школьника. Характер же этого влияния во многом зависит от свойств микрогруппы и способа ее взаимодействия с кол*лективом: направленность группы (групповые ценности, интересы, мотивы деятельности), предпочитаемые в микрогруппе виды деятель*ности (на основе которых и сплачивается группа), подготовленность группы (индивидуальные способности старшеклассников, опыт груп*повой деятельности и общения) .

Развитие микрогрупп в связи с развитием коллектива происхо*дит в несколько этапов. В период сплочения коллектив как социаль*ная общность оказывает определенное воздействие на формирование микрогрупп и соответственно на распределение членов коллектива по микрогруппам и позициям в микрогруппе. Степень этого воз*действия связана с характером требований к организации деятель*ности и общения, реализуемых в процессе управления.

На следующем этапе выделяются влиятельные в тех или иных сферах коллективной жизни микрогруппы. Основой дифференциации микрогрупп на данном этапе являются различия в их направлен*ности и интересах. В силу этого вероятны межгрупповые конфликты. Варианты протекания процесса развития микрогрупп школьников и их взаимоотношений с коллективом зависят от личностных ха*рактеристик членов коллектива, интенсивности коллективной жизни и характера деятельности.

В период дифференциации микрогрупп они оказывают значи*тельное влияние на весь коллектив, на интенсивность его деятель*ности, эффективность влияния коллектива на его членов. Процесс дифференциации микрогрупп на стадии превращения коллектива в действенный инструмент массового воспитания сменяется их интеграцией.

Предпосылкой интеграции выступает коллективистическая на*правленность микрогрупп, свойственная при нормальном развитии коллектива большинству из них. На этом этапе выделяются приз*нанная коллективом микрогруппа, лидирующая в коллективной деятельности в целом, и микрогруппы — лидеры в конкретных видах деятельности.

С дальнейшим развитием коллектива растут и укрепляются межгрупповые неофициальные связи; товарищеские отношения — ува*жение, забота, заинтересованность — охватывают большинство членов коллектива.

Неформализованная структура классного коллектива непосред*ственно влияет на его жизнь. Наилучший вариант такой структуры, очевидно, представляет собой объединение всех старшеклассников в какие-либо группы и осуществление связей, пусть и не очень интенсивных, между этими группами.

Содержание, характер, стиль деятельности и общения в кол*лективе определяют характер отношений в нем. Он может быть, по меньшей мере, трех типов: гуманистическим, нейтральным и асо*циальным.

Классы, где имеет место только гуманистический характер отно*шений, встречаются не очень часто. Классы, в которых преобладает асоциальный характер отношений, практически являются редчайшим исключением. Наиболее типичны классовые коллективы, в которых сочетаются нейтральный и гуманистический характеры отношений.