Показать сообщение отдельно
ЮНОШЕСТВО
Старый
  (#46)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ЮНОШЕСТВО - 19.08.2015, 19:50

- юношеский возраст (или пора ранней юности) приходится на период завершения физического развития человека (15—18 лет). Рост тела замедляется. Вес увеличивается, навёрстывается недавнее отставание мальчиков от девочек. Заметно нарастает мускульная сила: 16-летний почти вдвое превосходит в этом отношении 12-летнего. Выравнивается характерное для подростков несоответствие в росте сердца и сосудов, уравновешивается кровяное давление, устанавливается ритмичная работа желез внутренней секреции. В некоторых видах спорта ранняя юность является периодом максимальных достижений. Масса мозга увеличивается незначительно, но усложняется внутриклеточное строение мозга, происходит его функциональное развитие. Создаются предпосылки для усложнения аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий в процессе учения и труда. Но порой вследствие неправильного режима жизни у старшеклассников наблюдаются повышенная нервная возбудимость, нарушения нормальной деятельности нервной системы. К началу этого возраста в основном заканчивается половое созревание, что вызывает заметное изменение внешности у юношей и девушек. Но это не означает еще полной физической, ни тем более психической, духовной зрелости.

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, что создает совершенно новую социальную ситуацию развития. У него возникает стремление к самоопределению, выбору жизненного пути. Положение в школе, в семье, в системе общественных отношений оказывает решающее влияние на формирование его личности. На этом этапе руководство взрослых, родителей не только не снимается, но совершенно необходимо. Однако оно должно быть тактичным, умелым, а формы воздействия иными, чем раньше, поскольку речь идет о завершении созревания и формирования личности. Прежде всего это проявляется в развитии самосознания. Становление самосознания связано с потребностью осознать и оценить морально-психологические свойства своей личности с точки зрения конкретных жизненных целей и устремлений. Юноша, как и подросток, страстно хочет знать, кто он такой, чего он стоит, на что он способен. Образы собственного «я» сложны и многообразны. Это и реальное «я» (каким я вижу себя в данный момент). и динамическое «я» (каким я стараюсь стать), идеальное «я» (каким я должен стать, исходя из своих моральных принципов), и фантастическое «я» (каким я хотел бы быть, если бы все было возможно самонаблюдение, самосозерцание, рефлексия как формы познания себя. Расставание с детством нередко переживается как потеря чего-то, возникают ощущения одиночества, непонятности. Однако переоценивать эти моменты не следует. Трудности юношеского возраста — это трудности роста, которые обычно преодолеваются. В ранней юности во многом закладывается такая важная черта личности, как самоуважение, т. е. обобщенная самооценка. Но в отдельных случаях самооценка неадекватна. Одни юноши и девушки нередко переоценивают свою личность, другие болезненно недооценивают себя.

Беспочвенная самоуверенность раздражает взрослых и сверстников, становится причиной многочисленных конфликтов и разочарований. С другой стороны, пониженное самоуважение делает невысоким уровень социальных притязаний личности, побуждает его уклоняться от всякой деятельности, в которой имеется элемент соревнования, развивает неуверенность в собственных силах. Необходимо умно и тактично помогать старшекласснику, чтобы у него сформировалось правильное, объективное представление о себе, о собственной личности. Тенденция перестройки отношений со старшими на основе равенства продолжается и в юности. Взаимоотношения родителей и детей зависят от целой совокупности социальных условий таких, как темп и характер социальных перемен, структура семьи, характер и способы поддержания дисциплины и др. Так, авторитарная система воспитания, не дающая простора собственным стремлениям формирующейся личности, порождает конфликты, которых демократическое воспитание позволяет избежать.

Юношам кажется, и часто они совершенно правы, что старшие недооценивают совершившиеся в них перемены, не принимают всерьез их переживаний Достаточно малейшей бестактности, чтобы внутренний мир старшеклассника надолго закрылся для родителей. Важно учитывать также влияние уличных групп и компаний, которые носят неорганизованный характер, а лидерство в них иногда принадлежит далеко не лучшим ребятам. В противовес им необходимо всячески оживить и перестроить работу организованных коллективов, приобщить ребят к общественно полезной деятельности.

В ранней юности резко усиливается потребность в индивидуальной, интимной дружбе. Мотивы дружбы более глубокие, к ней предъявляются более высокие требования: откровенность, взаимное доверие, отзывчивость, верность, готовность к постоянной помощи, наличие совместных интересов, стремления к совместной деятельности. Дружба более содержательна, эмоциональна, устойчива. В отличие от подросткового возраста, в ранней юности заметно активизируются взаимоотношения между мальчиками и девочками. Впервые появляется особое чувство — любовь, как глубокое, сильное, действенное переживание (см. Любовь и семья). Это приводит к увеличению числа и повышению степени серьезности школьных «романов», предъявляя тем самым повышенные требования к педагогическому воздействию учителей и родителей Поэтому, кроме медико-гигиенического, полового просвещения, необходимо всесторонне нравственное воспитание. И здесь уместны мысли А. С. Макаренко о том, что молодой человек никогда не будет любить свою невесту и жену, если он не любит своих родителей, товарищей, друзей.

Новая социальная позиция заставляет старшеклассника по-иному взглянуть на значимость учения, его задачи, цели, содержание. Формируется осознанное, дифференцированное отношение к изучаемым предметам — их мировоззренческого, общественного, познавательного, практического значения. В этом возрасте юноши и девушки обычно определяют свой специфический, устойчивый интерес к той или иной науке, отрасли знания, области деятельности. Интеллектуальная деятельность старшеклассника приобретает особую аффективную окраску, связанную с самоопределением и стремлением к выработке своего взгляда на жизнь. А это приводит к формированию познавательно-профессиональной направленности личности, определяет выбор профессии, жизненный путь юноши или девушки после окончания школы. Благоприятные возможности для развития способностей старших школьников представляют кружки, специальные классы и школы, научные секции, факультативные курсы, олимпиады.

Именно в 15—17 лет может ярко проявляться талантливость в той или иной области. В этом деле большая роль принадлежит школе. Но и родители должны создать возможности, все необходимые условия для дальнейшего развития способностей у своих детей. Формирование мировоззрения не сводится лишь к познавательной активности. Центральное место в этом процессе занимает решение коренных социально-нравственных проблем, чаще всего группирующихся вокруг вопроса о смысле жизни. Смысл Жизни конкретизируется в жизненных планах, которые охватывают всю сферу личного самоопределения — моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний, род занятий и т. д. Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Профессий много, но только выбранная по душе, когда сочетаются индивидуальные склонности к данному виду—труда, способности к нему и высокая оценка его общественного значения приносит моральное удовлетворение человеку и максимальную пользу обществу (см. Выбор профессии).
   
Ответить с цитированием