[admin]

Эта помощь ста*новится реальной тогда, когда классный руководитель имеет чет*кие позиции по отношению к тому, какого человека он хочет помочь сформировать из себя старшекласснику, ясное представление о том, что из себя представляют его питомцы и когда у него установились близкие, доверительные отношения со старшеклассниками. Безусловно, взрослому крайне трудно органически влиться в юношескую среду. Но приблизиться к ней он может и довольно значительно. Это возможно тогда, когда у педагога устанавливаются с ребятами отношения взаимного доверия и дружбы. В результате появляется возможность для духовного общения с ними. Это воз*можно постольку, поскольку у ребят есть настоятельная потреб*ность во взрослом друге и общении с ним.

В таком случае педагог получает возможность изучать скры*тые от внешнего наблюдения процессы, происходящие в юношеской среде. Он может в какой-то степени привлечь самих ребят к реше*нию стоящих перед ним задач. Это проявляется в том, что в беседах он может анализировать вместе с ними различные события в их жизни, выяснять их точки зрения на происходящее, их оценки окружающих. К учителю, с которым у ребят установились доверительные отношения, они приходят с исповедью в тяжелые минуты жизни, делятся с ним своими радостями. Наконец, доверительные отноше*ния позволяют педагогу видеть ребят в самых различных ситуациях, которые недоступны в ином случае.

Основной смысл общения старшеклассников со взрослыми не в получении от них той или иной информации. Для юношей и де*вушек главное — возможность найти понимание, сочувствие и по*мощь в том, что их волнует, что переживается ими как наиболее интимное и значимое. В этот момент особенно нужен взрослый, осо*бенно тогда, когда собственные попытки разобраться в себе, в своих переживаниях заходят в тупик. «Как важно, чтобы в миг той немоты за сильного тебя хоть кто-то принял, от широты своей душевной придал тебе значенье большее, чем ты!» Евг. Евтушенко

При всей важности общения со сверстниками юношам и девуш*кам проще обсуждать некоторые свои проблемы со старшими, чем даже с близким другом — сверстником. Перед взрослым, которому доверяешь, порой легче обнаружить свою слабость и незащищен*ность, так же как это бывает легче сделать перед посторонним, чем перед отцом или матерью, даже если отношения с ними теплые и доверительные.

Классный руководитель не должен бояться общения с ученика*ми — ничто не заменит его ни для взрослого, ни для юного. Доста*точно вспомнить классические примеры из истории о благотворном влиянии общения со взрослым на становление юного: Александр Македонский и Аристотель, Пушкин и Куницын и длинный ряд других имен.

Очень важным моментом можно считать помощь классного ру*ководителя старшекласснику в осознании им самого себя, своих возможностей, интересов, способностей, личностных и индивидуаль*ных качеств. Оказать такую помощь бывает непросто по многим причинам. Разные юноши и девушки нуждаются в помощи в раз*личной мере или не нуждаются вовсе, ибо у них этот процесс идет вполне безболезненно. Определить, кто и в какой помощи нуждается,— искусство, однако в основе его лежит знание. В первую очередь следующего обстоятельства.