Показать сообщение отдельно
Познание и учение
Старый
  (#6)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Познание и учение - 31.08.2015, 15:31

Как известно, ведущей деятельностью школь*ника в течение десяти лет является учение. Оно занимает большое место в его бюджете времени. Оно является его основной обязан*ностью по отношению к семье и обществу. Эта деятельность играет большую роль в подготовке будущего гражданина. Учение — основа положения школьника в системе его отношений с людьми и основа его морального состояния. Все окружающие взрослые люди и средства массовой информации внушают школьнику, что его первейший долг — хорошо учиться. Иными словами, учебная дея*тельность — начало всех начал в школьном возрасте.

Проблема познания не идентична проблеме учения. Познание не совпадает с учением и тем более не ограничивается им; при определенных условиях учение может тормозить познание и даже препятствовать ему (это, безусловно, крайний случай).

Начинать надо с того, что психология в последнее время пере*шла к иному пониманию процесса учения. Традиционная психоло*гия, а вслед за ней педагогика считали, что учение — это процесс передачи знаний от учащего к познающему и усвоение их последним. Теперь точка зрения иная: за основу учения принимается активность познающего субъекта.

«Сознание человека не только отражает объективный мир, но и творит его»,— писал В. И. Ленин. Познавая окружающий мир, юноши и девушки сталкиваются с его многозначностью, многоаспектностью, неоднородностью и противоречивостью.

В связи с этим центральной задачей учения становится развитие мышления старшеклассников как основного аппарата познания. Развивать мышление означает учить юношей и девушек применять известную им информацию для получения чего-то нового. Мышле*ние, сформировавшееся у старшеклассника в процессе учения, мож*но считать эффективным с точки зрения его способности к позна*нию в том случае, если учащийся в состоянии производить «некото*рое переструктурирование данных новым для мыслящего человека способом».

Возрастные особенности старшеклассников, с одной стороны, способствуют, а с другой, осложняют подобное направление в раз*витии их мышления.

В первую очередь необходимо отметить теоретичность юношеско*го познания. «...Множество, множество самых оригинальных рус*ских мальчиков только и делают, что о вековечных вопросах го*ворят»,— писал Ф. М. Достоевский. «Вековечные вопросы», «плоды наук, добро и зло» всегда волновали вступающих в жизнь. На раз*ных уровнях глубины, с разной степенью информированности, с разной мерой интенсивности, но ими озабочены практически все современные старшеклассники.

Все опрошенные старшеклассники указывают, что они обсужда*ют с товарищами глобальные проблемы современности: и события в нашей стране, и проблемы международных отношений, и пер*спективы развития человечества. Причем юноши обсуждают их чаще, чем девушки. Безусловно, разнообразие и обширность тем еще ничего не говорят о содержательности общения. Глубина обще*ния зависит и от интереса собеседников к предмету разговора, и от степени знакомства с вопросом.
   
Ответить с цитированием