Показать сообщение отдельно
Классный руководитель
Старый
  (#3)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Классный руководитель - 31.08.2015, 15:33

В процессе педагогической деятельности классный руководитель имеет дело с нестандартными ситуациями, каждая из которых требует от него специфического подхода и решения.

Задача педагога в условиях изменяющихся педагогических си*туаций—уметь быстро ориентироваться, правильно оценивать сло*жившуюся обстановку и принимать решение, имеющее необходимое воспитательное значение. Это становится возможным, если классный руководитель не только умеет правильно воспринимать и оценивать поступки детей, глубоко видеть породившие их причины, но и раз*вивает в себе такие черты характера, как выдержка, самооблада*ние, терпимость, чуткость.

«Для ребят идея не отделена от личности. То, что говорит люби*мый учитель, воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит презираемый ими, чуждый им человек». Были, есть и долго еще будут учителя любимые, безразличные и нелюбимые. Не надо только путать любовь к учителям школьников XX в. с неврастенией благородных девиц закрытых учебных заведений прошлых времен. Стар*шеклассники имеют довольно четкие представления о том, какого учителя любить следует, а какого нет: любимый учитель добр, справедлив, честен, чуток, любит детей, требователен, знает свой предмет, умеет его объяснять; нелюбимый — груб, несдержан, не любит детей, черств, равнодушен, не умеет хорошо, доступно, ясно излагать, материал.

Что же мешает всем педагогам стать любимыми? Их личные качества? Да, но далеко не всегда: ведь среди педагогов большин*ство людей хороших, значительно больше, чем любимых. Возможно, главное, что мешает стать любимыми,— это система предрассудков, которыми мы бываем часто заражены и которыми руководствуемся, исходя порой из самых благих побуждений и намерений. Некоторые из нас почему-то убеждены, что вести себя с учащимися надо неким специальным образом, не так или не совсем так, как с коллегами или другими людьми. Вместо того чтобы рассмеяться, когда сложилась смешная ситуация, и тем исчерпать ее, мы начинаем поступать «по-учительски» — серьезно и непримиримо. Вместо того чтобы согласиться, что коллега поступил действительно нетактично мы бросаемся защищать «честь мундира». И много других возникает возможностей и поводов демонстрировать специально «педаго*гическое поведение». Поневоле задумаешься над мыслью мудрого Мишеля Монтеня: «Может быть, действовать наиболее обычным и общепринятым образом в жизненных делах всего полезнее и удобнее, хотя это и производит несравненно меньше впечатления».
   
Ответить с цитированием