[admin]

Мировоззренческие проблемы решаются старшеклассниками в процессе всей их жизнедеятельности. Определяющую роль в этом играют идеология нашего общества, основы материалистического миропонимания, закладываемые в учебно-воспитательном процессе<br/>
школы и деятельности комсомола. Немалое значение имеет и то, как складывается конкретная социальная ситуация, с которой сталкиваются повседневно юноши и девушки, их общение с ближайшим окружением, в первую очередь с представителями старших поколений.

В ранней юности в процессе общения с окружающими людьми человек постоянно попадает в ситуации, требующие от него при*нятия того или иного решения. Принятие решения означает выбор из ряда возможных вариантов. То есть возникает необходимость рассмотреть и оценить возможные альтернативы главным обра*зом в сфере определения своих ценностных ориентации, своей жиз*ненной позиции. Иными словами, выбор, который определяется мировоззрением юноши и девушки, в свою очередь влияет на его формирование.

При этом надо иметь в виду, что у старшеклассников часто высшие принципы мировоззрения определяют их конкретнейшие личные переживания. Но поскольку процесс формирования миро*воззрения не заканчивается в ранней юности, постольку принципы конкретных поступков, принципы, которые высказывают юноши и девушки, могут порой существенно отличаться от принципов их мировоззрения.

Мировоззренческие принципы личности по характеру своему субъективны, в отличие от научных знаний, которые объективны по содержанию и объективированны по форме. Знания универсальны, в них отсутствует элемент субъективности. Мировоззренческие прин*ципы тоже универсальны, но именно как личностная, субъективная система.

Мировоззрение — это опосредствованные знания и опосред*ствованный опыт. Этот процесс опосредствования наполняется кон*кретным содержанием и обретает определенную идеологическую направленность благодаря социальным условиям общественной жиз*ни (социалистическим строем как таковым), индивидуальным об*стоятельствам и особенностям психологической структуры личности. Все эти факторы, взаимодействуя, приводят к возникновению у старшеклассников материалистического мировоззрения личности.

Сложный процесс становления мировоззрения требует большого искусства от тех, кто призван формировать мировоззрение стар*шеклассников. Ведь прав Леонид Мартынов

Не легко собеседовать

С юными, кто не успел еще

Все на земле унаследовать:

Капища, игрища, зрелища,

Истины обнаженные,

Мысли, уже зарожденные,

Кисти, уже погруженные

В краски уже разведенные.

О ранней юности можно сказать словами Белинского о Гамлете: это возраст перехода от «младенческой бессознательной гармонии через дисгармонию к будущей мужественной гармонии». И нам очень важно, чтобы этот переход совершался как можно безболез*ненней во всех сферах жизнедеятельности старшеклассников, чтобы все наши юноши и девушки достигали «мужественной гармонии» с окружающей жизнью, с обществом, с самими собой. В конечном счете, нам, взрослым, не так важно то, кем наши юноши и девушки явятся в мире (слесарем, парикмахером и т. д.), а важно то, чем является для них мир и кем является каждый из них сам для себя в этом мире.