Показать сообщение отдельно
Организация общения
Старый
  (#34)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Организация общения - 31.08.2015, 15:38

Проблема организации общения старше*классников серьезна, многогранна и еще слабо разработана. По*скольку юноши и девушки активно стремятся к общению и оно играет важную роль в их жизни, постольку общение нельзя пускать на самотек, но нельзя пытаться «заорганизовывать» это общение, доводить дело до крайности. Нужно предоставлять юношам и де*вушкам возможность выбора, решения, самоопределения в сфере общения.

Характеризуя условия организации общения в коллективе, не*обходимо в первую очередь остановиться на следующем. Важно, чтобы содержание общения было проблемным, насыщенным теми вопросами, которые вытекают из специфических особенностей ста*новления личности в ранней юности. Оно должно ставить миро*воззренческие проблемы, стимулировать их появление, способствовать попыткам решать их самими юношами и девушками. В связи с этим особую роль приобретают дискуссионные моменты в общении учащихся, которые следует максимально создавать и использовать как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности в нерегламентированном общении педагогов со старшеклассниками. Это делает общение в коллективе привлекательным для учеников, эффективно способствует формированию их мировоззрения.

Следующее условие — социально-ориентирующий характер общения в коллективе. Имеется в виду расширение в процессе общения видения мира юношами и девушками, познание различных сторон социальной действительности, человеческих отношений в их много*образии, определение собственной позиции в мире.

Оба эти условия с неизбежностью приводят к третьему — инфор*мационной насыщенности общения в коллективе. Необходимо так строить учебно-воспитательный процесс и в его рамках так органи*зовывать общение, чтобы в поле зрения старшеклассников оказы*валась различная информация социально-политического, научно-технического, философско-этического характера.

Организуя общение в коллективе, следует иметь в виду, что но должно создавать юношам и девушкам возможности решения основных психологических проблем становления личности на этом возрастном этапе. Это условие должно в определенной мере диктовать содержание жизнедеятельности коллектива, вь1бор форм ее организации.

Важно культивировать определенные нормы делового и свобод*ного общения в коллективе, добиваться такого положения, когда эти нормы максимально соответствуют общественным нормам как наиболее социально ценным и рациональным.

Необходимо, чтобы и функциональное, и свободное общение в коллективе было интенсивным, чтобы старшеклассники больше и чаще общались между собой и с педагогами в процессе различных видов деятельности и вне ее рамок. Но сами по себе интенсивность общения, частота контактов еще не говорят о хорошей организации общения в коллективе. Это вытекает не из интенсивности общения, из его содержательной стороны. Общение в коллективе должно быть организовано таким образом, чтобы каждый старшеклассник имел реальные возможности общаться как можно с большим числом товарищей своего и противоположного пола, со старшими и младшими ребятами, с различными взрослыми. Весьма полезно, чтобы педагоги учитывали внеколлективные контакты и связи старшеклассников и не пытались им противостоять (в норме), а, наоборот, стремились интегрировать их в некоторой степени в рамках коллективного общения.

Таковы в общих чертах те условия, реализация которых необ*ходима для организации общения старшеклассников.

Современный человек, в том числе и старшеклассник, выра*жает себя как личность, включаясь в разнообразные виды деятель*ности. Общество развитого социализма стремится к тому, чтобы эта деятельность была многогранной, чтобы она обусловливала всестороннее развитие личности. Учитывая это, необходимо вклю*чать каждого ученика в оптимальную для его возраста и индиви*дуальных особенностей структуру деятельности, которая должна представлять синтетическое единство. Это необходимое условие того, чтобы жизнедеятельность коллектива предоставляла максимальные возможности для общения учащихся.

С точки зрения этих возможностей содержание деятельности определяется как учебными программами, так и программой воспи*тания, формы же организации имеют массовый, коллективный, групповой и индивидуальный характер, возможности которых про*анализированы выше.

Коллективные и групповые формы организации деятельности учащихся в аспекте организации общения выполняют две функции. Во-первых, они сами по себе предполагают и программируют обще*ние учащихся, во-вторых, являются способами опосредствованной организации (в определенной мере) нерегламентированного обще*ния старшеклассников на досуге, в культурно-развлекательной, туристической деятельности.

Опосредствованное влияние достигается по двум направлениям. Во-первых, путем организации самого общения в школе во внеуроч*ное время, т. е. интеграции части этого общения в рамках школы, во-вторых, влияние на свободное общение вне школы: через задание определенных моделей общения, которыми являются отдельные формы организации досуговой деятельности; через систему длитель*ных или относительно кратких по времени заданий группам школь*ников; через систему конкурсов, которые стимулируют образование групп учащихся с близкими интересами и программируют общение в этих группах; через создание клубов старшеклассников.

Педагогу, организующему общение в коллективе, полезно иметь в виду те реальные группы, которые существуют в среде старшекласс*ников, объединяя симпатизирующих друг другу школьников. Надо знать, учитывать и использовать особенности этих групп, их на*правленность, интересы, умения. Так, достаточно авторитетная груп*па старшеклассников, обладающая коллективистической направлен*ностью, может возглавить подготовку и проведение определенного мероприятия. Группа, имеющая какие-то специфические интересы, может стать инициатором увлекательного дела для всего коллек*тива и т. д.

Довольно большая часть старшеклассников общается в группах, в которые входят ученики из других классов, других школ, из ПТУ, и техникумов. Воздействие на эти группы затруднено тем, что они не поглощаются одним первичным коллективом. Но, тем не менее, необходимо пытаться влиять на общение в этих группах, ибо оно зачастую лишено общественно полезной направленности. В то же время подобные группы могут играть весьма значительную роль в становлений личности старшеклассников.

Поэтому так важно привлечь к деятельности классного коллекти*ва молодежь, связанную с учениками через свободное общение. Например, включить молодых рабочих, студентов техникумов и учащихся ПТУ в культурно-массовую и туристическую работу кол*лектива старшеклассников.

Включение групп, состоящих из старшеклассников и членов различных коллективов, в коллективную деятельность приводит к тому, что группы в определенной мере попадают в сферу педагоги*ческого влияния.
   
Ответить с цитированием