[admin]

Подростковый возраст— это период. от 11 до 15 лет, что примерно совпадает с обучением детей в V—VIII классах средней школы. По своему своеобразию и темпу развития этот период резко отличается от других периодов жизни человека, Бурная перестройка в деятельности всех физиологических систем организма, изменение психики и поведения ребенка отражены уже в названиях этого периода: «переходный», «переломный», «трудный», «критический», что подчеркивает сложность развития личности в годы перехода от детства к взрослости, трудности во взаимоотношениях между П. и взрослыми. В этот период дети взрослеют как физически, так и умственно, нравственно, социально. Но провес становления нового растянут во времени, зависит от многих условий и может происходить неравномерно: в одном направлении развитие идет быстрее, в другом — помедленнее.

Именно поэтому в П. сосуществуют, уживаются рядом детскость и взрослость. В значительной мере это связано с тем, что современные школьники подвержены влиянию обстоятельств двоякого рода: как тормозящих взрослость (занятость детей только учением при отсутствии у большинства из них других постоянных и серьезных обязанностей; стремление многих родителей освобождать ребят от бытового труда, забот, ответственности, огорчений, опекать во всем), так и взрослящих (огромный поток разнообразной по содержанию информации; большая занятость многих родителей и как возможное следствие этого —ранняя самостоятельность детей, интенсивное развитие общения с товарищами; акселерация развития и полового созревания). Подростковый возраст — период бурного и неравномерного роста и развития организма. Изменяется эндокринная система. Усиливается деятельность гипофиза, а его гормоны стимулирует рост тканей и функционирование других важнейших желез внутренней секреции (половых, щитовидной, надпочечников). Их деятельность обслуживает многочисленные изменения в организме подростка, особенно «скачок в росте» и половое созревание. Эти процессы наиболее интенсивны в 11 —13 лет у девочек и в 13—15 лет у мальчиков.

Рост в высоту, увеличение массы тела, окружности грудной клетки, развитие лицевой части черепа значительно меняют внешний облик П. Мышечная сила и физические возможности возрастают, но его мышцы еще не способны к длительным напряжениям, утомляются скорее, чем у взрослого. Это нужно учитывать при занятиях физическим трудом и спортом. Перестройка моторного аппарата сопровождается потерей гармонии в движениях, утрачивается умение владеть собственным телом, что проявляется в обилии движений, в недостаточной их координации, в общей неловкости, угловатости и может порождать неприятные переживания, неуверенность. Вместе с тем развиваются многие двигательные качества. Интенсивный рост органов и тканей предъявляет повышенные требования к деятельности сердечнососудистой системы. Все чаще наблюдаются повышенная раздражительность, слабость сдерживающих механизмов, утомляемость, рассеянность, падение продуктивности в работе, расстройства сна.

Важным фактом физического развития в подростковом возрасте является половое созревание. Оно стимулирует развитие интересов к другому полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний, интерес к тому, что связано с проблемами пола, усиливается половое влечение. Сексуальная информация становится для подростка значимой, важной. Если родители окружают молчанием эти проблемы, дети все равно знакомятся с ними, но информация приходит к ним из случайных источников, что нередко приводит к негативным последствиям. Здесь уместны рекомендации А. С. Макаренко о том, что, воспитывая в ребенке честность, искренность, работоспособность, привычку говорить правду, уважение к другому человеку, к его переживаниям, отношение к любви как к серьезному и глубокому чувству, мы тем самым воспитываем его и в половом отношении (см. Половое воспитание).

Успехи П. в учебе во многом зависят от того, с каким итогом они заканчивают младшие классы (см. Младший школьник). В этом дети значительно отличаются друг от друга: в отношении к учению — от очень ответственного до довольно равнодушного; в общем развитии — от значительной для данного возраста осведомленности в разных областях знаний до очень ограниченного кругозора; в объеме и прочности знаний в пределах школьной программы — от полного глубокого усвоения знаний до такого их уровня, когда тройка является высшей оценкой и имеются немалые пробелы по основным предметам; в способе усвоения учебного материала — от умения самостоятельно работать и осмысливать учебный материал до полного отсутствия такого умения и уже сложившейся привычки заучивать материал механически, дословно; в способности преодолевать возникающие трудности в учебной работе — от значительного упорства в их преодолении до своеобразного паразитизма и иждивенчества, когда П. не желает самостоятельно справиться даже с небольшими трудностями и привык прежде всего искать помощь у других, перекладывать на их плечи то, что делать трудно или не хочется; в интересах — от ярко выраженных познавательных интересов и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия того и другого.

Если в младших классах некоторые из отмеченных дефектов еще не мешали хорошо учиться, то уже к 5-му классу они из скрытых превращаются в явные, серьезно мешают полноценно усваивать знания. Если их не ликвидировать вовремя, то такие дефекты могут привести к последствиям необратимого характера: неспособности самостоятельно усваивать новый, постепенно усложняющийся материал. Большое значение имеет не только непосредственная помощь старших, но и сотрудничество П. с родителями или же со старшим братом, сестрой. Просьба о помощи это прежде всего предлог для общения. Отказывать в удовлетворении этой потребности, как и в самой учебной помощи, нельзя без риска потерять контакты с сыном или с дочерью, те психологические, душевные связи, без которых полноценное воспитание детей в семье практически невозможно В семьях, где родители проявляют активную заинтересованность в учебных делах детей, принимают в. них живое участие, связь между ними оказывается более прочной, а дети — более собранными, организованными, воспитанными, а также более преданными, верными интересам семьи.

Огромное значение имеют постоянные и единые требования семьи и школы, твердый режим и распорядок дня, контроль со стороны родителей за выполнением этого распорядка, приготовлением уроков, выполнением ребятами других заданий и поручений взрослых. Важно, чтобы требования были понятными, справедливыми и посильными. Одобрение родителями учебных успехов П., совместное с ним переживание удовлетворения, радости, сознание выполненного долга имеют неоценимое значение в целях воспитания (см. Семья а школа). Подростковый возраст характеризуется кардинальными изменениями в структуре личности ребенка, интенсивным формированием личных качеств. В этот период у П. возникает ощущение собственной взрослости и стремление быть и считаться взрослым. Это центральное психологическое новообразование, условно названное чувством взрослости, имеет сложное и противоречивое содержание: П. отвергает свою принадлежность к детям, но у него нет еще ощущения подлинной, полноценной взрослости, хотя есть стремление к ней и есть потребность в том, чтобы взрослость признавали окружающие. Возникновение чувства взрослости объяснимо. Значительные сдвиги в физическом развитии и половом созревании делают П. более взрослым и объективно, и в представлении окружающих, и в собственных глазах. Кроме Того, в настоящее время акселерация физического развития, более раннее начало полового созревания создают условия для более раннего возникновения у ребенка чувства взрослости.

Чувство взрослости у П. — это стержневая особенность его личности. Почувствовав себя не ребенком, П. активно стремится войти в мир взрослых, сделать своим достоянием ценности этого мира. А это очень важно для развития личности. П. особенно обижается и протестует, когда его «как маленького» опекают, проверяют на каждом шагу, когда от него категорически, без объяснений требуют подчинения, когда не считаются с его интересами и мнениями, вмешиваются в его занятия, в его отношения с другими. Он ждет, что взрослый будет относиться к нему по-иному, ждет доверия, уважения человеческого достоинства; претендует на то, чтобы быть в известной мере равноправным в отношении со взрослыми.

Не дожидаясь времени, когда инициатором перемены станет П.. взрослый должен сам начинать перестройку отношений с ним: искать, где можно и нужно расширить его самостоятельность, повысить требования, увеличить ответственность. Именно в этом выражается признание взрослым возросших возможностей ребенка. Отношение взрослого в данном случае не будет отставать, а даже несколько опережать развитие личности, что дает возможность направлять развитие отношений с П. в необходимом и правильном направлении. Важное значение для развития П. имеет то место, которое он занимает в семье. Если родители и старшие члены семьи учитывают возросшие возможности П., относятся к нему с уважением и доверием, помогают ему преодолевать трудности в учении и общественно полезной деятельности, помогают устанавливать взаимоотношения с товарищами, сохраняют контакт с ним, отвечая на его многочисленные вопросы, то тем самым они создают благоприятные условия для развития П. как полно нравного члена семьи, как первичной ячейки общества, и как достойного гражданина нашей Родины.