Admin
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
|
Фон трудовой жизни коллектива -
31.08.2015, 14:34
Здесь пойдет речь об одной из важнейших задач трудового воспитания — подготовке старше*классников к преодолению и компенсации рутинного характера труда. Задача эта важна и актуальна для организации трудовой деятельности старшеклассников, ибо, как мы видели в предыдущем разделе, большая часть доступного им труда имеет рутинный ха*рактер. Еще важнее задача в свете подготовки школьников к труду на производстве, где еще не малая часть труда имеет рутинный характер — и в промышленности, и в сельском хозяйстве, и в сфере обслуживания.
Навыки преодоления рутинного характера труда юноши и де*вушки приобретают благодаря созданию определенного фона трудо*вой жизни коллектива. Основным средством создания этого фона является развитие творческого подхода к организации трудовой жизни коллектива и к самому процессу труда.
Во-первых, речь идет о привитии юношам и девушкам навыков творческого подхода к самому труду. Творческий подход может реализовываться самыми разными способами. Так, этому способ*ствует относительно частая смена труда: разгрузка вагонов и сбор металлолома одинаково рутинны, но их чередование частично пре*одолевает появляющиеся в процессе рутинного труда апатию и утомление; прополка, окучивание, сбор овощей также одинаково рутинны, но чередуя их, достигают того же результата.
Определенные элементы творчества могут быть внесены в орга*низацию рутинного труда: разделение труда по операциям, приме*нение простейших приспособлений, определенные темп и паузы в труде и т. д.
Важным способом компенсации и преодоления рутинного ха*рактера труда можно считать творческое оформление его организа*ции. Сам по себе тяжелый труд по разгрузке или работа по убор*ке мусора на строительстве вряд ли могут доставить радость юношам и девушкам. Но, соответственно инструментованные (красочные плакаты-объявления о предстоящей работе, шуточные плакаты и призывы на месте труда, репортаж о трудовых достижениях через мегафон, магнитофонные музыкальные записи и т. д. и т. д.), эти дела оставляют самое благоприятное эмоциональное впечатление. А это крайне важно. Эмоциональные реакции оказывают сущест*веннейшее влияние на все решительно формы нашего поведения, на все моменты воспитательного процесса.
Важнейшим способом компенсации рутинного характера труда в условиях трудового лагеря является творчество в организации всей жизнедеятельности коллектива старшеклассников. Творчеством ребят должен быть пронизан весь лагерный день. Однажды при*шлось наблюдать жизнь в лагере труда и отдыха старшеклассников, расположенном в лесу. Команды на выполнение режимных моментов там подавались тремя-четырьмя старшеклассниками из дежурного отряда. Двадцать четыре дня подряд каждое утро лагерь просы*пался под скандируемое дежурными четверостишие, каждый день новое, в котором звали именно в сегодняшний день. Это штрих жизни, но он играл важную эмоциональную роль.
Творчество проявлялось и в сюрпризах дежурного отряда: на обед столовая (поляна в лесу) превращалась вдруг в салон гра*фов Ростовых, а каждый отряд — в семью их гостей с соответствую*щими случаю разговорами и даже элементами одежды; или та же столовая становилась харчевней из Грановских романов со всеми полагающимися к случаю аксессуарами; или вдруг вечером весь лагерь приобрел фантастический вид: это дежурный отряд рас*ставил по территории свечи на шестах и оформил эти шесты под старинные газовые фонарные столбы.
В лагере очень хорошо получаются тематические творческие дни самого различного характера: день памяти павших, день Мая*ковского, день шахмат, день телевидения (это в лесу, где единст*венный источник электроэнергии — батарейка).
Для подготовки такого дня еще до выезда в лагерь создается небольшая творческая группа старшеклассников, которая подбирает необходимый минимум литературы, какие-то элементы оформления и т. д. Группа создает общий сценарий дня и дает всем отрядам задания. Сценарий обычно состоит из тематических стихов на подъ*ем (дежурный отряд), тематической зарядки (физические упражне*ния сопровождаются подходящими к случаю комментариями), тема*тических художественных рапортов отрядов на утренней линейке (все отряды); каждый отряд преображается в соответствии с темой дня и готовит элементы соответствующих костюмов. Затем в каждом дне планируется познавательная часть (беседа по истории шахмат, разговор о перспективах телевидения и т. д.), которую заранее готовит кто-либо из старшеклассников. Обычно планируется твор*ческое состязание между отрядами (например, защита шахматной фигуры, когда каждый отряд должен доказать, что его фигура самая важная) и заключительное вечернее дело (композиция о жиз*ни и творчестве Маяковского, которую по частям готовят все отряды, или просмотр «телефильмов», поставленных отрядами, и пр.).
Жизнь лагеря труда и отдыха, строительного отряда и других летних коллективов старшеклассников должна быть не только по*лезной, но и яркой. В подтверждение того, что это необходимо самим ребятам, приведем стихотворение, написанное московской десятиклассницей Ниной Стожковой, отражающее эмоциональное состояние ребят летом:
Бежать за солнцем помогал нам ветер.
Упреки взрослых приводили в ярость
Детей, кричавших: «Мы уже не дети!»
Родители внушали надоедливо
Нам истины.
От скуки травы никли...
Никто не понимал: у нас последние
Великие школярские каникулы.
А мы в озерах плавали до одури,
Загар ржаною корочкой похрустывал.
И занимались шалаши без ордера
Индейцами лохматыми и русыми.
Святая робинзонская империя
Раскинулась нехожеными тропами.
И мы свободу кедами измерили
А там пусть в день хоть семьдесят уроков!
|