Показать сообщение отдельно
Общение классного руководителя с учащимися
Старый
  (#15)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Общение классного руководителя с учащимися - 31.08.2015, 15:36

Важнейшую роль в регулировке коллективных отношений играет общение классного руководителя с учащимися. Это связано с тем, что на каждый коллектив идет поток воздействий, которые могут слабо согласовываться друг с другом и противоречить в той или иной мере одно другому. В этих условиях роль общения педагога со школьниками в регулировке коллективных отношений проявля*ется в том, что общение в большей или меньшей степени интегри*рует эти воздействия, компенсирует недостающие звенья в их цепи, корректирует противоречивые элементы этих воздействий. Безуслов*но, все это имеет ограниченный характер. Но в зависимости от информированности педагога о характере разнообразных воздей*ствий на его воспитанников, его целевой установки на интеграцию, компенсацию и коррекцию их, его личностных качеств, отношений со старшеклассниками и педагогического мастерства эффектив*ность общения в деле регулировки отношений может быть большей или меньшей. Реализация этой функции общения происходит в рамках системы «деятельность — общение—отношения в коллек*тиве».

Общение классного руководителя с классом предшествует дея*тельности, в которую он включает старшеклассников. В этом случае через общение задается определенная инструкция по организации деятельности и вносятся нормы отношений в процессе ее реализации. Общение классного руководителя с классом сопровождает деятель*ность старшеклассников: через общение педагог корректирует способы ее организации и реализации, координирует усилия отдельных групп учащихся, коллектива в целом, те отношения, которые склады*ваются между участниками деятельности. И, наконец, общение классного руководителя с классом следует за деятельностью. Это происходит в процессе подведения итогов деятельности, оценки процесса ее реализации, участия в ней отдельных учеников, анали*за отношений в процессе деятельности. В этом случае происходит анализ норм, регулировавших деятельность и отношения, их оценка и выработка дополнительных норм.

Проблеме педагогических требований посвящено немало иссле*дований. В них выявлены внутренняя структура педагогического требования, различные формы его предъявления, те условия, при которых требование превращается в действенный метод воспитания

Коллектива.

Специфической особенностью требования в условиях коллектив*ного воспитания является его сочетание с глубоким уважением к старшекласснику. Требование в коллективе является актом доверия к юношам и девушкам, проявлением свойственного нашей педаго*гике оптимизма.

Важнейшее условие того, чтобы педагогическое требование было эффективным, есть соблюдение закона целесообразности. Необхо*димо, чтобы существовала сходная ориентация классного руково*дителя и коллектива класса относительно предмета требования. Без согласия коллектива относительно того, что предмет требования интересен с познавательной точки зрения, или полезен в утилитар*ном смысле, или нужен для эмоциональной разрядки и т. д., иными Словами, необходим для оптимизации процесса коллективной жизне*деятельности, требование становится неэффективным. Как писал Стендаль, «идея должна быть на два или три градуса вы*ше общего умственного уровня, чтобы не быть скучной. Если она выше на восемь градусов, то у этого общества начинает болеть голова».

Важнейшую роль в процессе регулировки коллективных отноше*ний играет общественное мнение старшеклассников. По сути дела, процесс формирования общественного мнения и процесс использова*ния его в связи с той или иной ситуацией, сложившейся в коллек*тиве, являются процессами регулировки коллективных отношений старшеклассников. Общественное мнение становится эффективным инструментом регулировки коллективных отношений старшекласс*ников, если считает основной ценностью личность человека и изна*чальным в подходе к юношам и девушкам — постулат о том, что каждый из них достоин уважения коллектива априорно (каждый член коллектива обязан вести себя таким образом, чтобы сохра*нять уважение одноклассников, ибо в противном случае он мо*жет его потерять, но он не должен изначально завоевывать ува*жение).

В юности у человека появляются такие механизмы, регулирующего отношения с миром и с самим собой, как самовознаграждение и самонаказание. То, как действуют эти механизмы, соответствует ли направленность их действия нормам, принятым в коллективе, зависит отчасти от эффективности общественного мнения. Сформи*рованное общественное мнение определяет то, что старшеклассник подвергает самонаказанию в своем поведении или в своих качествах, и то, что самовознаграждается им. Все это тесно связано с проб*лемой самовоспитания юношей и девушек.
   
Ответить с цитированием