[admin]

Корректировать оз*начает вносить поправки, поправлять что-либо. Когда мы употреб*ляем этот термин применительно к общению старшеклассников, то имеем в виду следующее. Общение юношей и девушек как явление их социальной жизни регулируется нормами и ценностями общества, а также своими специфическими нормами и ценностями. Кроме того, общение старшеклассников зависит от всей организации их жизне*деятельности, осуществляемой обществом в целом и взрослыми, не*посредственно занимающимися их воспитанием. Большую роль игра*ет и то, насколько успешно педагоги решают вопросы организации общения учащихся, о которых шла речь в предыдущей главе. С учетом всех этих факторов можно считать общение старше*классников в принципе саморегулирующейся системой. Эта система, как правило, в целом функционирует нормально и в воспитательном отношении эффективно. Но в том случае, когда в функционирова*нии системы общения целого коллектива, отдельных групп учащихся, конкретных старшеклассников появляются сбои, расстройства, воз*никает необходимость в специальном педагогическом воздействии с целью выправления, корректирования системы общения.

Рассмотрим случаи корректировки круга общения старшекласс*ников и его структуры.

Необходимо корректировать круг общения классных коллекти*вов в сторону его расширения, если общение замыкается рамками класса, что ведет к появлению группового эгоизма, к обеднению социального опыта его членов. Потребность в корректировке возни*кает и тогда, когда в классе отсутствует или слабо развито общение между различными, так называемыми номинальными группами (маль*чиками и девочками, активом и пассивом, отличниками и слабыми учениками, «благополучными» и трудными и т. п.), что отрицательно влияет на коллектив в целом, на индивидуальное развитие его членов.

Круг общения реальных групп старшеклассников (приятельских и дружеских) с коллективом в целом или с другими аналогичными группами также может быть ограничен и нуждаться в корректи*ровке, ибо в противном случае невозможно сплотить коллектив.

Корректировка круга общения отдельных старшеклассников ста*новится необходимой тогда, когда учащийся находится в изолиро*ванном положении, когда в его круге общения нет сверстников своего или противоположного пола, нет младших или старших ребят, а общение с ними могло бы стать полезным для его индивидуального развития.

Корректировка круга общения старшеклассников необходима и тогда,, когда у учащихся нет позитивно направленных дружеских, приятельских групп, нет доверительного общения с позитивно на*правленным взрослым.

Корректировка круга общения старшеклассников и его структу*ры осуществляется, как правило, косвенными путями. Основная задача педагога при этом состоит в том, чтобы создать такие ситуации в жизнедеятельности коллектива, в которых были бы запрограммированы возможности для нового видения коллективов, групп и отдельных учащихся, т. е. чтобы классы могли по-новому увидеть друг, друга, чтобы группу увидел класс и группа увидела класс, чтобы конкретного старшеклассника увидел класс или необходимая для него группа или он увидел их.

Основными косвенными путями корректировки круга общения классных коллективов и отдельных групп старшеклассников можно считать следующие.

Усложнение жизнедеятельности классного коллектива или ка*кой-либо группы. Имеется в виду введение в их жизнь новых видов деятельности, новых форм ее организации, новых возможностей для общения между учащимися.

Усложнение жизнедеятельности класса достигается как в процес*се участия в общешкольных делах, так и в процессе организации внутриклассных дел, в подготовке, проведении и анализе которых участвуют все старшеклассники. При этом отдельные участки подго*товки и проведения дела поручаются конкретным группам учащихся с тем, чтобы в совместном деле они увидели по-новому друг друга и вступили друг с другом во взаимодействие.