[admin]

И вряд ли правомерно и оправдано, что наши дети зачастую до 17 лет (а то и до окончания вуза в 22–23 года), т. е. в период, когда интенсивно формируется личность, практически не участвуют в общественном производстве, в создании материальных благ, в лучшем случае «сидят» на уроках труда либо «играют в труд» периодически, причем в труд, создающий ложное представление о его подлинной сущности. Тут уж не приходится ожидать должного отношения к продуктам труда другого человека, добываемым для него неведомым «взрослому ребенку» образом.
В-третьих, с помощью вещей можно управлять поведением и деятельностью человека, что особенно важно для социально-экономической теории и практики. Тезис этот нужно понимать в самом широком смысле. Например, в захламленном и обшарпанном автобусе культура поведения среди пассажиров приживается меньше, чем в элегантных и уютных экспрессах. В общем случае какие-то качества вещного комплекса, в среде которого находится человек, так или иначе, в той или иной степени «управляют» поведением человека. Это относится и к отдельной вещи, к каждой единице вещной среды. Банально, но факт: вкусно приготовленное блюдо никогда не побуждает посетителя столовой требовать книгу жалоб, изящно и добротно сработанный инструмент невольно стимулирует трудиться на таком же уровне качества и т. д.