Показать сообщение отдельно
Труд и опыт сотрудничества
Старый
  (#21)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Труд и опыт сотрудничества - 31.08.2015, 15:35

Трудовая деятельность, в которую включаются старшеклассники, создает условия для решения важной воспитательной проблемы — приобретения юношами и девушками опыта трудового сотрудничества. Важной составной частью этого опыта являются нормы делового общения, которые приобретаются юношами и девушками в жизнедеятельности класса, комсомольской группы, кружков, секций. Кроме того, нормы делового общения усваиваются из общения со взрослыми — родителями, учителями и пр., причем это усвоение идет не только на основе наблюдаемых фактов, но и на основе разговоров взрослых о деловых отношениях, которые имеют место вне наблюдаемой школьником действитель*ности (на работе отца, матери, соседей, знакомых семьи и т. д.).

В результате нормы делового общения, усваиваемые старшеклассником, синтезируют те знания, которые он получает через об*щение и непосредственный опыт сотрудничества.

Опыт сотрудничества, приобретаемый старшеклассниками, во многом зависит от того, как организован их труд: какие возмож*ности предоставляет труд для самодеятельности юношей и девушек, насколько в его процессе создаются условия для общения участни*ков деятельности. Деятельность школьников организуется обычно в массовых, коллективных и индивидуальных формах.

Естественно, что индивидуальные формы деятельности не предпо*лагают сотрудничества ее участников. Но, как показывают экспери*ментальные исследования, если индивидуальная деятельность осу*ществляется старшеклассниками в присутствии сверстников, она испытывает на себе, воздействие так называемого публичного эффек*та, в результате чего производительность труда и поведение юноши или девушки несколько иные, чем тогда, когда они делают то же самое в одиночестве.

Массовые формы организации деятельности (т. е. такие, в кото*рых участвуют определенные общности старшеклассников) — трудо*вой десант, воскресник и т. д. также не предполагают общения участ*ников между собой в процессе ее реализации и для достижения ее целей. Однако участие юноши или девушки в этих формах деятельности в непосредственном контакте со сверстниками не оста*ется для них безразличным. В одних случаях этот контакт активи*зирует участие старшеклассника (на уровне активности восприя*тия), в других — наоборот. Это зависит во многом от общего отношения всех участников к ее содержанию (положительного, пассивного или отрицательного).

Коллективными формами организации деятельности можно счи*тать такие, которые предполагают вступление юношей и девушек в общение между собой по поводу деятельности в процессе ее реализации для достижения ее цели, в результате чего между ними возникают коллективные связи.

Такая форма трудовой деятельности старшеклассников, как вос*кресник, в зависимости от того, насколько его организация пред*полагает общение старшеклассников между собой, может быть массовой (когда все готовит учитель или узкий круг актива) и коллективной. В последнем случае общение старшеклассников в связи с трудовой деятельностью протекает довольно интенсивно. Общение возникает уже при обсуждении плана подготовки воскрес*ника и в процессе его организации. Сам труд в таком случае пред*полагает разделение трудовых функций и вследствие этого необхо*димость общения между юношами и девушками в связи с потреб*ностью в регулировании совместных трудовых усилий и кооперации действий.

Общение между людьми всегда остается основой деятельности; вот почему столь важно, чтобы люди имели навыки подобного общения. Но получить их старшеклассники могут лишь в процессе практической трудовой деятельности, причем деятельности коллек*тивной. Эти навыки могут быть простейшими, полученными на прополке овощей, и более сложными, приобретенными в мастерских, и, наконец, сложнейшими, которыми юноши и девушки овладевают, включившись в труд производственных коллективов взрослых. Но в любом случае они должны вынести из школы четкое понимание того, что «товарищи — только те, кто, держась за один канат, общими усилиями взбираются на горную вершину и в этом обретают свою близость» (А. де Сент-Экэюпери).В результате юноши и девушки, попавшие после окончания школы в производственные, учебные или иные трудовые коллективы, легче и безболезненнее пройдут неизбежный при вхождении в новый коллектив этап социальной адаптации. Им проще будет привыкнуть новым формам организации труда, они легче приспособятся к новым условиям труда и быта, и, наконец, для них будет не столь трудным приспособление к новому коллективу, его обычаям и традициям.
   
Ответить с цитированием