Показать сообщение отдельно
Позиция классного руководителя старших классов
Старый
  (#8)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Позиция классного руководителя старших классов - 31.08.2015, 15:34

Позиция классного руководителя старших классов существенно меняется по сравнению с предыдущими годами обучения. Оптималь*ный ее вариант — «всегда рядом и чуть впереди». Это значит, что классный руководитель выступает как член коллектива, разделяю*щий все успехи и неудачи, принимающий участие в жизни коллек*тива как активная творческая личность. Старшеклассники очень чутко реагируют на то, в какой мере классный руководитель ощу*щает свою причастность к коллективу, насколько он уважает в каждом своем ученике личность.

Общаясь с юношами и девушками, классный руководитель дол*жен неукоснительно следовать несложным, общеизвестным, но весьма трудным в повседневной реализации правилам. Так, должно быть законом, Что классный руководитель честен со своими учени*ками. Он не должен обещать им ничего, что не может исполнить; допустив ошибку, не бояться признать ее.

«Годы юности — самые трудные годы»,— сказал Кант. И эти трудные годы порождают вопросы, вопросы, на которые взрослые нередко или не хотят, или не могут ответить. Известно классическое: «На вопросы одного дурака сто умных не ответят». На самом деле, вопросы юношей и девушек зачастую парадоксальны либо своей примитивностью (когда требуется объяснение того, что кажется и так ясным), либо заведомым игнорированием правила, что о том-то спрашивать не принято.

Очень важно, чтобы классный руководитель никогда не отвечал на многочисленные вопросы, волнующие старшеклассников, морали*зированием, общими фразами и т. п., иначе сложится ситуация, о которой написал С. Маршак:

Он взрослых изводил вопросом «почему?».

Его прозвали «маленький философ».

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «почему?».

А порой действительно проще игнорировать волнующий юношу вопрос, который, с нашей точки зрения, несуществен для его вос*питания, и вылить на него ушат прописей по другим, более важным, с нашей точки зрения, вопросам. Нам вообще часто не хватает тер*пения подождать, пока юноши сами сформулируют вопрос, пока научатся решать проблему и пр.

Не получая ответов на свои вопросы у взрослых, старшекласс*ники ищут их в других местах. И не всегда результаты этих поисков могут удовлетворить нас с педагогической точки зрения.
   
Ответить с цитированием