Показать сообщение отдельно
Глобальное познание мира
Старый
  (#7)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Глобальное познание мира - 31.08.2015, 15:32

Мир в юности познается и оценивается глобально; при этом старшеклассникам очень трудно сосредоточиться на деталях, из которых состоит эта глобальная картина мира. В то же время мир познается дискретно, т. е. через восприятие и абсолютизацию от*дельных деталей, частностей, которые обобщаются и возводятся в ранг всеобщности.

Например, и у девушек, и у юношей с седьмого по десятый класс неуклонно растет интерес к отношениям между людьми, в которых они пытаются разобраться и теоретически, и с чисто утилитарными целями (причем девушки чаще обсуждают подобные проблемы, чем юноши). Отсутствие достаточного социального опыта приводит к тому, что эти проблемы рассматриваются старшекласс*никами на основе сведений, полученных из книг, кино, передач телевидения, а также с точки зрения восприятия своего непосред*ственного окружения.

Старшеклассники нередко склонны абсолютизировать частные случаи человеческих отношений, возводя их в ранг присущих всем людям. Рассматривая отношения в человеческих общностях, опыта общения с которыми они не имеют, юноши и девушки порой оцени*вают их столь обще, что это мало что дает для содержательного познания отношений (например, когда городские старшеклассники говорят о сельской жизни и, наоборот, сельские о городской; или когда юноши и девушки обсуждают отдельные социальные или профессиональные категории взрослых людей).

Обращает на себя внимание склонность юношей и девушек, с одной стороны, сводить все сложности окружающего мира к эле*ментарнейшим схемам, «объясняющим» все и вся, с другой, услож*нять самые простые события, переживания. Например, юноши под влиянием приятелей или наблюдения неудачного опыта семейной жизни (родителей, знакомых семьи) могут сводить эту проблему в целом к ее физиологической стороне. В то же время, рассматривая свои отношения с девушками, к которым испытывают романтические<br/>
чувства, те же юноши совсем не подходят к ним столь однозначно и упрощенно.

Принято считать, что именно в юности человек наиболее скло*нен к восприятию всего нового, неизвестного, прогрессивного, и это, безусловно, так. Но в то же время вряд ли в каком другом воз*расте человек бывает столь консервативен и догматичен, как в юности. Именно старшеклассникам в силу их более высокой образо*ванности (по сравнению с другими социальными группами сверст*ников) свойственна склонность догматизировать полюбившиеся им идеи и представления. Это связано с тем, что учащиеся старших классов не только обладают определенной совокупностью идеалов и академических знаний, но и имеют возможность прикоснуться к их систематизации, более того, сами имеют возможность принять в ней участие в соответствии с учебной программой. Теоретичность познания в ранней юности подкрепляется сочетанием крайней эмо*циональности с предельной рассудочностью.

Познание в юности эффективно в том случае, если старшекласс*ник ощущает себя активным субъектом познания, своеобразным первооткрывателем тех истин, которые известны человечеству ты*сячелетия, но именно для него должны предстать в первозданной неопознанности. Как писал В. Г. Белинский в статье «Взгляд на русскую литературу 1847 года», «идея, вычитанная или услышан*ная и, пожалуй, понятая, как должно, но не проведенная через собственную натуру, не получившая отпечатка вашей личности, есть мертвый капитал...».
   
Ответить с цитированием