[admin]

Экономическими аспектами излагаемых основ науки почти полностью пренебрегает учебник физики для 9–10-х классов. Все преимущества изложены в техноцентрическом контексте, об экономической же эффективности ничего не говорится. То же самое относится и к учебникам химии. Так, «Неорганическая химия» для 9-го класса знакомит ученика с прогрессивным непрерывным способом получения заготовок, но даже не упоминает, какой экономический выигрыш дает новый способ.

О том, что для привития вкуса к экономическим аспектам школьной программы имеются немалые возможности, свидетельствует* способ, избранный в* учебном пособии «Алгебра и начала анализа»* для изложения понятия о линейном программировании. Пояснив на примере *решения *конкретной экономической задачи возможности линейного программирования, авторы предлагают ученику еще два упражнения для самостоятельной работы – одно из практики сельского хозяйства, а другое *на *примере *промышленного *производства. Правда, и здесь резервы для экономического воспитания, конечно же, далеко не исчерпаны. Так, после раздела программы учебник дает «Сведения из истории». Знакомство с этими сведениями создает впечатление, будто математика развивалась сама по себе, лишь под влиянием* внутренней логики самой науки, а не под действием материальных потребностей общества.