|
(#11)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:03
Отделение
слов от псевдослов дается 20-30 карточек. На одних - обычные слова (дорога, метро), на других – псевдослова (олубет, вунка). Предлагается сложить карточки со словами и псевдословами в отдельные группы (упражнение на способность выделять смысл прочитанного). Поиск в *тексте заданных слов. Сначала зрительно, а потом на слух предъявляются 2-3 слова, которые ребенок должен найти в тексте, желательно, чтоб в тексте они встречались несколько раз. Отыскав, ребенок подчеркивает или обводит их кружочками. Особая польза, если ребенку последовательно предлагают разные слова, в одном и том же тексте, и просят отыскать их максимально быстро. Время фиксируется секундомером (так ребенок переходит от просматривания к элементам прочтения текста осмысленно) |
|
|
(#12)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:05
Выбор карточек со словами, совпадающими с эталоном – в качестве эталона предлагается какое-либо длинное или псевдослово без
смысла. В наборе из 10-15 карточек, на которых написаны как это слово-эталон, так и другие слова, отличающиеся от него на 1-2 буквы (например, эталон – «фломенидия», а на карточках – фломанидия, фломенадия, флонемидия). Ребенок должен разложить карточки на две группы со словами, совпадающими с эталоном и отличающимися от него. *На первых этапах под слово –эталон может подкладываться рассматриваемая карточка и сравниваться по буквам, двигая по ним пальцем....... |
|
|
(#13)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:06
....
<!--[if !supportLists]-->На последующих этапах слово-эталон пространственно отделено от карточек (пишется или вывешивается на доске и ребенок сравнивает их лишь переводя взор. Заключительный этап – слова-эталоны лишь показываются на 15-20 секунд, а затем убирается и ребенок сравнивает по памяти). С ростом успеха, предложить разложить несовпадающие с эталоном на две группы: 1) – не совпадает 1 буква, 2) – не совпадает 2 буквы, или 1) – гласная буква, 2) – согласная буква. <!--[if !supportLists]-->Классификация карточек со сходными псевдословами - 12-15 карточек с одним из 3 слов на них: заркунсебул, зархулчебул, заркунчебул. Каждое встречается 3-6 раз. Ребенок должен разложить карточки по группам так, чтобы в каждую группу попали лишь тождественные по написанию слова. |
|
|
(#14)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:13
Чтение перевернутого текста – страница
переворачивается вверх ногами. Задача ребенка: двигая глазами справа налево, прочитать текст. «Ты совершаешь движение, путешествие по перевернутому миру и поэтому очень важно быстро научиться в нем ориентироваться». (формирует целостные эталоны букв, способность сочетать буквенный анализ слов со смысловым прогнозированием окончаний слов). Если варьировать поворот на 90 градусов, потом на 270 – совершенствование тонкости координации движений глаз |
|
|
(#15)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:14
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->Восполнение
пропусков букв в словах - предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами (их пропуск зависит от уровня подготовки ребенка, пропуски отмечают черточками или точечками). Например: «испуганная де_очка быст_о пошла по крут__ дорожке. *Должны встречаться пропуски двух видов: *1) которые могут быть заполнены буквой или на основе имеющихся эталонов слова (например, «девочка»), сформированных в прошлом опыте чтения или, если таковых еще нет, то на основе побуквенного анализа слова, т.е. с учетом предыдущей и предшествующих букв в данном слове. 2) которые могут быть заполнены с учетом контекста («крутой»). (Восполнение пропусков 1) вида развивает способность охватывать все слово целиком; а пропуски 2) вида –умение учитывать контекст слов, забегая глазами вперед, что необходимо для хорошего навыка чтения. Также упражнение формирует словесно-логическую память) |
|
|
(#16)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:15
<!--[if !supportLists]-->Восполнение
попусков слов в предложении - дается текст или ряд отдельных предложений с пропущенными в них словами (долго ли, коротко ли шел принц по тропинке и вот наконец он ______ маленькую перекосившуюся _______ на курьих ножках). Пропуски двух видов: 1) которые можно заполнить на основе целостных речевых штампов («избушка на курьих ножках»); 2) которые можно заполнить только лишь с учетом широкого контекста («увидел»). (развивает способность с техникой чтения осуществлять смысловой анализ текста, выдвигать контекстно обусловленные гипотезы о значении отдельных слов и быстро их проверять, схватывая целое предложение). |
|
|
(#17)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:16
Восполнение
пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых их букв – («никогда еще королева так не кричала, не была такой се_д_т_й») (развивает способность выдвижения смысловых гипотез со строгим буквенным анализом). Если у ребенка смысловые догадки преобладают над анализом букв - контекст с несколькими вариантами восполнения, но однозначность задавалась бы буквами («и тут мальчик неожиданно о_ _я _ _ _ ся» - по смыслу может быть «остановился», «оглянулся», «оступился», но «я» и количество пропусков указывают правильный вариант). |
|
|
(#18)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:16
Поиск смысловых несуразностей – в
специально подготовленном связном тексте или наборе отдельных предложений, в которых встречаются предложения со смысловыми ошибками, ребенок должен выделить максимум таких ошибок («дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом», «поздно осенью, как обычно, буйно зацвели яблони»). - «Писатель, будучи уставшим, допустил ряд ошибок и их надо найти». (формирует установку на глубокий анализ смысла прочитанного и соотнесение понимания текста с текущим восприятием и произнесением читаемых слов) |
|
|
(#19)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:17
Складывание слов из половинок - берется 3-10 слов и каждое пишется на двух
карточках: по половинке слова на каждой (опу-шка, коро-ва, лест-ница). Имея слева -начало слов, справа – их конец, ребенок должен сложить из них осмысленные слова. В более сложном варианте – давать карточки вперемешку и подбирая в качестве исходных слов похожие по написанию (коро-ва, коро-на, кара-вай, каре-та, коло-да, керо-син). (формирует догадку о слове по фрагменту, анализ буквенного состав слова для правильного его прочтения). |
|
|
(#20)
|
|
Guest
Status:
Сообщений: n/a
|
15.07.2008, 11:17
Составление
предложений из отдельных слов - разрезанные полоски бумаги с предложениями ребенок по кусочкам с одним словом должен сложить в осмысленное связное предложение, перемещая куски полоски. (! форма слова указывает на их связь: «красная косынка и белое платье») <!--[if !supportLists]-->Чтение текста через слово - (создает ощущение скорости чтения, вносит разнообразие в процесс, повышает произвольное внимание в процессе чтения, развивает глазодвигательную активность) Двукратное произнесение каждого слова - предложение (длина, повышается от 2-3 слов) читать так, чтобы каждое слово произносилось по два раза. *(проникновение в смысл прочитанного, формируются естественные слуховые образа, т.к. слово по слогам ребенок воспринимает плохо). |
|
|