Форум по психологии

Вернуться   Форум по психологии > Психологический форум > Детская психология

Ответ
 
Опции темы Опции просмотра
Село как участник формирования старшеклассников
Старый
  (#31)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Село как участник формирования старшеклассников - 31.08.2015, 15:31

«Новейшая история,— писал К. Маркс,— есть проникновение городских отно*шений в деревню...».

И мы являемся сегодня свидетелями этого процесса. Однако различия между городом и деревней и в социалистическом обществе еще остаются, а значит, есть и определенные различия в процессе формирования и условиях воспитания подрастающих поколений в городе и в селе. «Эти различия — социально-экономические и культурно-бытовые — обусловлены как различием исходных пунктов исторического развития города и деревни, так и существующим еще неравномерным распределением материальных и духовных средств и возможностей».

Реализация долговременной социально-экономической политики КПСС ведет к сближению города и деревни, выравниванию уровней их развития. Этому способствуют индустриализация сельского хо*зяйства, а также процесс урбанизации, который захватывает сель*скую местность, изменяя социально-экономические, демографические и культурно-бытовые характеристики, испокон века присущие тра*диционному сельскому образу жизни.

Современное сельское хозяйство —экономическая основа сель*ского образа жизни — приближается к промышленным видам труда, и сегодня в распоряжении земледельца имеются тины, 560 техни*ческих средств, около 50 комплексов машин и поточных линий, свыше 450 машин и орудий, почти 70 приспособлений. Создание мощ*ных совхозов и колхозов, производственных предприятий и объеди*нений приводит к изменению характера расселения в сельской местности. Сельское население постепенно концентрируется в пер*спективных селах; в которых возникают своеобразные аграрно-промышленные комплексы, что меняет социально-профессиональный состав сельского населения, приближая его к характерному для города. Меняется пространственная структура сел, их архитектур*ный облик, уровень благоустройства, коммунального обслуживания.

В то же время современные деревни и села сохраняют многие традиционные черты. Улицы даже архисовременных аграрно-промышленных комплексов заканчиваются в полях и лугах, а окружаю*щая природа не только фон многоэтажных зданий или коттеджей, но и по-прежнему близкая соседка и собеседница сельских жителей. Современные деревни и села в жизненном укладе сохраняют еще многое от традиционной соседской общины, в которой все знают всех и про всех, в которой практически невозможно анонимное существование человека и каждый эпизод его жизнедеятельности может стать общеизвестным и объектом оценки общественного мнения.

На селе и сегодня еще достаточно эффективен социальный конт*роль жизнедеятельности человека со стороны его окружения. Не*смотря на индустриализацию и урбанизацию, ритм сельской жизни достаточно размерен и нетороплив, и время по-прежнему далеко не всегда рассматривается сельским жителем как нероходящая, невосполнимая социальная ценность. Кроме того, важно не упускать из виду сохраняющиеся различия сельских поселений в зависимости от географического района: преимущественно крупные села, стани*цы, аулы в южных районах страны, преобладание средних сел в центральных районах и сохранение еще большого числа маленьких деревень и хуторов на севере, в Прибалтике и т. д. Кроме того, существенно и такое обстоятельство, как близость деревни или села к городу — большому или малому, наличие хороших дорог, связывающих село с райцентром и с крупными городами.

<img src="/wp-content/uploads/image001.gif" width="2" height="7" class=""/>Существенная особенность формирования старшеклассника в условиях села состоит в том, что здесь школа если и не всегда центр культурной жизни, то почти всегда единственное воспита*тельное учреждение. Сельские средние школы нередко невелики по числу учащихся, в них учатся старшеклассники из окрестных деревень, часть из них живет в пришкольном интернате.

Все эти особенности современного села оказывают существенное влияние на процесс формирования старшеклассников, их воспи*тание.

Особую роль в формировании сельского старшеклассника играет постоянно растущее влияние города на село. Это влияние не одно и то же, что процесс урбанизации села, о котором речь шла выше. Оно, так сказать, несколько опережает реальный уровень урбанизированности, производит определенную переакцентировку ценностей жизни между реальными, доступными для реализации в условиях села, и ценностями, свойственными собственно городу, которые могут быть для сельского старшеклассника пока лишь ценностью-этало*ном, ценностью-мечтой.

Подобное влияние город оказывает различно: через процесс миграции — ежегодно из сел в город переезжает 3—3,5 млн. человек, но у них в селе остаются родственники, которых они навещают, которые ездят к ним в город (надо иметь в виду, что в настоящее время на каждую сельскую семью приходится в среднем за год более двадцати посещений города) В то же время ежегодно около 1,5 млн. человек переезжают из городов в села, привозя с собой иные стандарты и нормы жизни, которые также не остаются пас*сивными по отношению к жителям села. Помимо этого, часть жи*телей сел, расположенных неподалеку от городов, в них работают, хотя продолжают жить в селе и не планируют смены места житель*ства.

Влияние идет и через сельскую молодежь, уехавшую на учебу в близлежащие города, но на выходные дни и праздники приезжаю*щую домой. В селе регулярно появляются городские жители — ра*ботники городских предприятий и учреждений, студенты, школьни*ки, оказывающие помощь в сельскохозяйственных работах. Они тоже несут с собой определенные городские веяния. Развивается система культурного шефства над деревней.

Наконец, средства массовой информации, благодаря широкому проникновению в быт села радио, прессы, кино, телевидения, по*стоянно несут определенные влияния, которые также связаны боль*ше с городским образом жизни, чем с сельским.

Все это значительно изменяет социально-психологическую атмос*феру села, сказывается на формировании жизненных стандартов и устремлений сельских старшеклассников, на их кругозоре, нормах, ценностях.

Попадая как бы на перекресток между традиционно сельским образом жизни и элементами городского, сельские юноши и девушки не только усваивают влияние того и другого путем простого сложе*ния, но и создают некий сплав из сельских норм и городских веяний

Этот сплав непохож ни на те, ни на другие, его даже вряд ли можно считать неким переходом от сельских к городским стандар*там, а скорее совершенно новым культурным образованием, которое, видимо, и определяет образ жизни, ценности и идеалы нынешних сельских старшеклассников.
   
Ответить с цитированием
Старшеклассник и семья
Старый
  (#32)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Старшеклассник и семья - 31.08.2015, 15:32

В семье ребенок проходит важнейший путь формирования личности от момента рождения до наступления зрелости (фактически и в зрелом возрасте влияние родительской семьи продолжает оставаться нередко очень существенным).

Все бесчисленное многообразие семей можно очень условно и приблизительно подразделить на несколько групп, исходя из того, какая атмосфера царит в них.

Так, выделяется группа семей, в которых очень близкие, дру*жеские отношения между родителями и детьми. Их атмосфера наиболее благоприятна для развития старшеклассника, ибо роди*тели имеют возможность не только быть в курсе его дел, многих мыслей и переживаний, но и оказывать действенное влияние в тех сферах жизни юноши и девушки, о которых в других семьях только подозревают. Предоставим слово самим старшеклассникам.

Допи*сывая предложенную «Алым парусом» фразу «Хорошие родители — это...», они отмечают: «Хорошие родители — это те, кто умеет по*ставить себя на место детей, кто предъявляет не только разумные, но и единые требования... кто всегда логичен — хорошая логика покоряет и «отпетых», кто ничего не имеет против формулы В+К =Л, кто помнит все свои слова..., те, кто ходит в кино, читает книги (желательно ежегодник «Эврика»), решается пусть даже в 40 лет заняться музыкой или иностранным языком; по уши влюблен в свою (в любую) профессию, кто честно рассказывает о своем детстве, кто просто рассказывает о своем детстве, кто предпочитает крупный комфорт мелкому (т. е. пусть у сына будет один хороший свитер и одна самодельная лодка, чем десять хороших свитеров и ни одной лодки), кто понимает юмор, кто мечтает и вообще впадаете детство». Именно в подобных семьях проявляется любопытная тенденция, когда сын или дочь — старшеклассники играют роль своеобразных лидеров мнений по вопросам моды, современной музыки и т. д., к которым с уважением прислушиваются родители. Но и сами старше*классники в таком случае весьма внимательно прислушиваются к мнениям родителей по другим, значительно более существенным, вопросам. Юноши и девушки, воспитывающиеся в таких семьях, обычно активны, независимы, дружелюбны.

Довольно многочисленна другая группа благополучных семей. Для них характерна атмосфера доброжелательных отношений меж*ду родителями и детьми. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние на их духовные интересы в силу собственных культурных возможностей. В этих семьях, конечно, бывают конфликты, но они имеют открытый ха*рактер, разрешаются исчерпывающе. Очевидно, о таких родителях писали старшеклассники: «Хороших не надо обманывать, скрывать от них что-то. Им всегда можно верить. Они не говорят, что это «тебе еще рано знать, ты еще маленький». А когда начинаешь<br/>
дурачиться, не останавливают тебя: «Вон уже какой вырос, а все шалости в голове».

От предыдущей группы эти семьи отличаются тем, что в них имеется определенная, порой значительная, дистанция между стар*шими и младшими. Юноши и девушки в таких семьях обычно послушны, вежливы, приветливы и уступчивы, но могут быть весьма слабо ориентированными на утверждение своей независимости.

Особую группу (и довольно многочисленную) составляют семьи, в которых родители уделяют достаточное, а порой даже большое внимание учебе ребят, их быту, но этим и ограничиваются. Основное для таких родителей — чтобы ребенок «вышел в люди» (т. е. получил высшее образование или «выгодную» профессию) и чтобы уже сей*час у него было все «не хуже, чем у людей» (дорогая одежда, маг*нитофон и даже... книги). Эти семьи наиболее ярко отражают любо*пытную тенденцию: рост расходов на детей в семье намного обгоня*ет теперь общий рост материального уровня населения. Но в таких семьях нередко налицо потенциальный конфликт. Материальное обеспечение далеко не всегда удовлетворяет иные запросы старше*классников, многие из которых родители не считают достойными внимания.

Так, огромное число семей живут в отдельных квартирах, в которых появились комнаты для детей. Старшеклассники все боль*ше предпочитают проводить часть свободного времени дома, а не на улице, но это не всегда легко сделать, ибо порой современная квартира — не самое подходящее для этого место. Отциклеванные и покрытые лаком полы, модная мебель, расположенная родителями в строго установленном порядке, почти болезненное отношение к малейшему нарушению этого порядка — все это мешает старше*классникам свободно чувствовать себя дома: нет места для малень*кой мастерской, нельзя сдвинуть мебель, чтобы расстелить во весь пол ватман для классной стенгазеты, и т. п., любительские увлечения старшеклассников родители считают лишь поводом «развести в квартире грязь».

Пренебрежение со стороны родителей интересами, увлечениями старшеклассников создает определенный барьер между ними и родителями. Не признавая, что старшеклассник имеет право в опре*деленной степени сам определять свой стиль жизни, взрослые тем самым не считают нужным обсуждать с юношами и девушками те вопросы, которые волнуют их, отказывают им в праве иметь сужде*ния и реализовывать поведение, выходящее за рамки представлений родителей о «пристойном» для их детей. И, очевидно, не случайно, дописывая в «Алом парусе» предложение о родителях, старшекласс*ники отмечали: «Это не то, что моя мама. Она заботится только о том, чтобы я была одета «не хуже других».

Определенную группу составляют семьи, в которых родители пользуются неверными, антипедагогическими методами. Это — не*уважение к личности старшеклассника, слежка за ним, рукопри*кладство, недоверие и т. д. В таких семьях неизбежен конфликт между родителями и повзрослевшими детьми, конфликт открытый или скрытый, периодически прорывающийся наружу. У юношей и девушек из таких семей могут сформироваться стойкая враждеб*ность к родителям, недоверие к взрослым вообще, трудности в обще*нии со сверстниками, с окружающим миром.

И, наконец, выделяется группа семей, обстановка в которых явно неблагополучна. В этих семьях ненормальные отношения меж*ду родителями, атмосфера напряженная, отношения старшеклассни*ков и родителей обострены и бестактны. Очевидно, о таких роди*телях писали старшеклассники: «... А мои совсем не принадлежат к хорошим. Отца нет... Вернее, он есть и даже живет с нами в одной квартире, но он пьяница. А мама настолько издергана, что с ней уже невозможно разговаривать». Влияние таких семей на ребят достаточно пагубно. Антисоциальная атмосфера в семье — причина многих случаев преступлений подростков.
   
Ответить с цитированием
Трудные подростки
Старый
  (#33)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Трудные подростки - 31.08.2015, 15:32

Литовский исследователь В. Кояла выявил, что доля трудных подростков в семьях, где процветают эгоизм, черствость, грубость, в десять раз выше, чем в семьях, где отношения были отзывчивыми, дружелюбными, уважительными. Влияние плохой атмосферы семьи далеко выходит за рамки школьного возраста. Оно проявляется и у зрелых людей: около половины злоупотребляющих алкоголем имели в детстве пьянствующих родителей, что в четыре раза превышает этот показатель среди умеренно пьющих.

Позиция старшеклассника в семье во многом определяется атмосферой, господствующей в ней. Если юноша или девушка чувствуют любовь родителей, окружены разумным вниманием и ненавязчивой заботой, то подобная эмоциональная атмосфера благо*приятно влияет на их отношение к семье и в какой-то степени к людям вообще. И наоборот, ощущение заброшенности, ненужности в семье приводит к негативному отношению к ней, взращивает черствость, эгоизм по отношению к другим.

Положение старшеклассника достаточно сложно даже в благо*получных семьях. Много недоразумений бывает из-за того, что родители никак не могут перестроить свои отношения с выросшими<br/>
детьми. Как заметил один пятнадцатилетний юноша, «вся беда в том, что родители знали нас маленькими». Не случайно старшеклассники обнаруживают самый высокий, по сравнению с другими возрастами, уровень тревожности в общении с родителями 90 про*центов 15—18-летних ответили «Да» на вопрос: «Чувствовали ли вы когда-нибудь, что вам легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?»

Характер общения между родителями и детьми определяет пози*цию, последних в семье. Важнейшей предпосылкой благополучия во взаимоотношениях является демократичность, отношений. В семье с демократическим стилем старшеклассник больше полу*чит для своего развития. «Они уважают тебя и в пять лет, и в двадцать. Не сюсюкают, а уважают»,— писал в «Алый парус» один юноша.

Благоприятной позиции старшеклассника в семье способствует и близость в отношениях с родителями, и доверительность, и взаи*мопонимание. Умение родителей (понять волнующие юношу пробле*мы оказывает огромное влияние на формирование старшеклассника.

Насколько актуальна для последнего, например, проблема вза*имооценок родителей и друзей, хорошо показывает Бенджамин Спок: «К 15—16 годам подростки начинают беспокоиться о том, какое впечатление их родители произведут на друзей, даже испыты*вают чувство неловкости за родителей, когда те неправильно упо*требляют жаргон подростков, или начинают рассказывать смешные, как им кажется, истории о сыне или дочери, связанные с младен*чеством и детством, или показывают гостям своих детей семейные альбомы. В этом возрасте детям чрезвычайно важно, чтобы роди*тели произвели хорошее впечатление на их друзей...
   
Ответить с цитированием
Мать и отец в семье
Старый
  (#34)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Мать и отец в семье - 31.08.2015, 15:32

Я, например, помню, что, когда мне было 15—16 лет, я больше всего боялся, что у моей мамы рассыплется пучок волос, плохо закрепленных на затылке, в присутствии моих друзей, как, впрочем, часто и бывало. А когда мои родители приезжали навещать меня в интернат, я всегда боялся, что их вещи, не уместившиеся в чемо*дане, будут разбросаны в беспорядке на заднем сиденье машины». Следует иметь в виду и сложность положения современных роди*телей в их отношениях с детьми. Нынешняя семья переживает пери*од серьезных изменений. В своем большинстве семьи состоят теперь из двух поколений — родителей и детей. Бабушки и дедушки, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возмож*ности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Учитывая изменения в социально-психологических условиях, трудно переносить опыт отношений предшествующих поколений в отноше*ния с сегодняшними детьми.

В семье происходит довольно болезненная ломка привычных по*зиций. Отец, как правило, перестал быть экономическим главой семьи; современный быт лишил его большинства мужских домашних обязанностей и выдвинул на передний план мать. Кроме того, авто*ритет родительской власти сегодня часто не срабатывает — на смену ему приходит авторитет личности родителей; но процесс этот долгий и трудный, в первую очередь для родителей. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, чем родители; они имеют возможность проведения большой части своего времени вне семьи; это время дети наполняют занятиями, принятыми среди их сверстни*ков, и не всегда заботятся об одобрении этих замятий родителями. Родительские запреты становятся все менее контролируемы и реали*зуемы, а разрешать родители не всегда умеют и не всегда отличают то, что следует разрешать, от того, что разрешать не следует, что необходимо просто запрещать. Все это осложняет ситуацию и делает позицию родителей в отношениях со старшеклассниками достаточно трудной.

Но, несмотря на сложности позиции старшеклассников и родите*лей в семье, можно полагать, что если бы родители прикладывали больше усилий для того, чтобы установить доверительное общение со! своими выросшими детьми, то они со временем добились бы успеха и встретили понимание с их стороны. Ведь многие юноши и девушки в сложных житейских ситуациях считают необходимым советоваться в первую очередь с матерью, во вторую с отцом. Отве*чая на вопрос: «Чье понимание для вас важнее всего, независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?» — большинство опрощенных юношей поставили на первое место родителей. Отве*ты девушек более противоречивы, но и у них тенденция, в общем та же.

Семья остается важнейшим фактором воспитания старшекласс*ников. В Конституции СССР подчеркивается роль семьи в нашем обществе. В статье 66 записана как важнейшая обязанность граж*дан «заботиться о воспитании детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами социалистического общества. Дети обязаны заботиться о родителях и оказывать им помощь».
   
Ответить с цитированием
Средства массовой информации
Старый
  (#35)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Средства массовой информации - 31.08.2015, 15:32

Современные юноши и девушки воспринимают мир во всем его огромном многообразии. Их восприя*тие не ограничивается лишь теми аспектами действительности, с кото*рыми хотели бы их познакомить взрослые, и визуально восприни*маемым пространством. Это связано главным образом с коренным изменением средств коммуникации, через которые личность воспри*нимает мир.

Сегодняшние школьники живут в окружении техносферы, кото*рую они осваивают уже в детстве и через которую они во многом воспринимают мир, жизнь страны в целом и даже всей планеты.

Средства массовой информации (печать, радио, кино, телевиде*ние), которые стремительно развиваются и играют все большую роль в жизни нашего общества, оказывают на старшеклассников огромное воздействие. Оно может быть не только и даже не столько прямым, сколько опосредствованным. Это связано с тем, что эффек*тивность любого воздействия на юношу или девушку зависит от активности их самих в процессе взаимодействия с источником воз*действия и, кроме того, от установки, имеющейся у личности, но отношению к тому или иному источнику воздействия. Установки личности и степень ее активности зависят от той социальной ситуа*ции, в которой находится старший школьник (во многом, хотя, безусловно, далеко не во всем).

Средства массовой информации выполняют совершенно опреде*ленные функции в процессе формирования личности; о важнейших из них педагоги должны иметь представление.

В первую очередь это функция, вытекающая из самого термина «средства, массовой информации», информационная.

Современный городской старшеклассник ежегодно бывает 60—65 раз в кино, до 50% юношей и девушек в течение месяца смотрят по телевидению от 20 до 30 фильмов, не считая других телепередач. Вся эта масса информации не только раздвигает стены квартир до границ планеты, но и сообщает весьма разнообразные и часто противоречивые сведения о типах поведения людей, образе жизни в различных странах, средах, семьях.

Не менее важной является и нормативная функция. Печать, радио, кино, телевидение активно пропагандируют идеологию наше*го общества, ее нормы и ценности, которые регулируют жизнедея*тельность личности в социалистическом обществе.

Нельзя упускать из виду и то, что потребление печатной, радио-, кино - и телепродукции — одна из массово распространенных форм проведения досуга старшеклассниками. .

Существенна и так называемая релаксационная функция («ре*лаксация»— уменьшение напряжения) средств массовой информа*ции. С одной стороны, эта функция реализуется по отношению ко всем старшеклассникам постольку, поскольку отдых на досуге с кни*гой, в кино, перед телевизором отвлекает их от повседневных забот и обязанностей, переносит в другие сферы, позволяет расслабиться. С другой стороны, эта функция приобретает специфический оттенок, когда речь идет о старшеклассниках, у которых возникли осложне*ния в общении с окружающими или в других сферах их жизни (что приводит, как правило, к напряженному эмоциональному состоянию и дискомфорту). Эти юноши и девушки могут, увеличив потребление продукции кино, радио, телевидения, печати, сократить тем самым контакты с людьми, найти отвлечение от неприятностей, заглушить или рассеять эмоциональную неудовлетворенность.

И, наконец, надо сказать о совсем специфической функции, кото*рую порой выполняет телевизор. Юноша или девушка — единствен*ные дети в семье,— придя из школы в пустую квартиру, включают телевизор, чтобы избежать одиночества. Постепенно они могут втя*нуться в регулярное телесмотрение. Но может произойти и другое: привыкнув включать телевизор для фона, они уже не в состоянии смотреть его целенаправленно, и тогда все, что происходит на теле*экране, даже очень важное для них и интересное, воспринимается поверхностно, как фон. Телевизор может выполнять специфическую функцию и вечером. Юноша или девушка садятся перед экраном для того, чтобы не слышать ссоры родителей, их разговоры на на*доевшие темы и т. д., т. е. желая отгородиться от окружающих, погрузившись в телемир.

Особенно важное значение имеют средства массовой информации для формирования потребностей личности. Повсеместное распрост*ранение кино и особенно телевидения создало совершенно новую социальную ситуацию в процессе формирования потребностей. Рань*ше потребности человека не намного превышали уровень возможно*стей для их реализации. Теперь ситуация в корне иная. Кино и теле*видение практически безгранично раздвигают перед каждым зрите*лем познание мира, показывают самые различные стандарты жизни,

Которые либо доступны при наличии определенных социально-эконо*мических условий, либо не могут быть реализованы в силу лично*стных особенностей человека, либо (в случае, например, демонстра*ции некоторых зарубежных кинофильмов) вообще чужды социа*листическому образу жизни. Вследствие мировоззренческой незрело*сти, эстетической неподготовленности старшеклассник может ока*заться не в состоянии достаточно трезво оценить эти стандарты. В результате у него могут сформироваться потребности, которые совершенно не соотносятся с реальными возможностями. Если этот процесс не корректируется воспитательными воздействиями, то след*ствием его могут явиться социально неприемлемые поступки чело*века:
   
Ответить с цитированием
Общество сверстников
Старый
  (#36)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Общество сверстников - 31.08.2015, 15:33

В настоящее время роль общества свер*стников как одного из факторов социализации подрастающих поко*лений возросла по сравнению с предыдущими эпохами. Урбанизация, превращение большой семьи в малую, развитие средств массовой информации, увеличение сроков учебы и всеобщее обязательное среднее образование, большая независимость детей от родителей, появление большого числа независимых друг от друга источников влияния на молодое поколение привели к росту его автономности в обществе. Молодежь как социальная группа выполняет определен*ные функции социализации личности молодого человека.

Юношеское общество—в определенной мере модель общества взрослого, и в нем юноши и девушки учатся тому поведению, кото*рое принято в этом обществе в связи с его социальной, этнической и территориальной принадлежностью.

Общество сверстников исполняет в процессе формирования стар*шеклассников совершенно определенную, никем не заменимую роль: оно обучает тем нормам морали, которые превалируют в мире взрос*лых; оно учит выполнять роли юноши и девушки, показывая своим одобрением или осуждением, что приличествует, а что нет предста*вителям каждого пола; и, наконец, без общества сверстников стар*шеклассник не в состоянии достигнуть автономии от взрослых и утвердить себя как личность.

В ранней юности общение со сверстниками можно рассматривать как один из основных видов жизнедеятельности старшеклассников. Увеличение потребности в общении, о чем шла речь выше, вызывает к жизни. Два любопытных явления, которые свойственны именно ранней юности: ожидание и поиск общения.

Четко определить, что такое ожидание общения, довольно трудно. Это разлитое душевное состояние, свойственное юности: жадное стремление к. новому опыту, к общению с людьми, настоятельная необходимость разрешить проблемы, обуревающие юношей и девушек,— все это, вместе взятое, приводит к тому, что они осознанно или неосознанно надеются, что их ждет много интересных, важных и необычных встреч.

Ожидание общения реализуется в поиске его. Юноши и девушки внимательно присматриваются к окружающим. Интерес вызывает каждое новое лицо, появившееся в поле зрения. И среди известных старшекласснику людей он вдруг может открыть совершенно нового для себя человека, стремиться завязать с ним общение.

Косвенным подтверждением такого явления могут служить результаты исследования, в котором определялась устойчивость пред*почтений в выборе друзей школьниками. Исследование показало, что хотя в целом эта устойчивость с возрастом (от первого к деся*тому классу) повышается, но отнюдь не линейно и с серьезными различиями у юношей и девушек. У девушек, вопреки бытующим представлениям, устойчивость в выборе друзей выше, чем у юношей. У юношей наиболее устойчивы предпочтения в восьмом классе, а затем к десятому их устойчивость снижается; у девушек в десятом классе — максимальная устойчивость, хотя и в восьмом она доволь*но велика. Но вот в девятом классе устойчивость выбора резко падает. Можно предположить, что у девушек поиск общения наибо*лее развит в девятом классе, а у юношей — в девятом и десятом.
   
Ответить с цитированием
Поиск общения
Старый
  (#37)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Поиск общения - 31.08.2015, 15:33

Поиск общения — отличительная черта ранней юности. В зрелом возрасте, когда опыт общения достаточно велик, подход к людям и оценки их сформированы, потребность в общении не столь остра, человек постоянно ловит себя на том, что даже совершенно незна*комые ему люди на улице вроде бы знакомы. В юности все наоборот. Юношу или девушку окружают «незнакомые знакомые», в среде которых обширное поле для человеческих находок, открытий, очаро*ваний и разочарований.

В ранней юности расширяется круг общения, увеличивается социальное пространство общения: старшеклассники общаются не только в школе, семье, во дворе, у них появляются связи в различ*ных районах города, в различных социальных и возрастных слоях.

При этом можно отметить ряд любопытных тенденций. Как пока*зали исследования, юноши и девушки предпочитают общаться в группах, в которые входят одногодки, но при этом треть старше*классников постоянно общается с более старшими юношами разни*ца в возрасте варьируется от одного года до четырех лет. К вы*пускным классам снижается удельный вес близкого внутриколлективного общения (классного и школьного). Так, если у семиклассни*ков подавляющее большинство друзей соученики, то у девяти*классников соученики составляют меньше половины; растет число и удельный вес внешкольных приятелей; обращает на себя внимание неразвитость общения между учащимися разных классов одной и той же школы.

Сельская школа больше, чем городская, концентрирует друже*ские связи старшеклассников, удельный вес внешкольного общения со сверстниками здесь ниже, чем в городе. Кроме того, в сельской школе значительно сильнее развиты контакты между учащимися различных классов.

Большой интерес представляет социальный состав групп, в ко*торых общаются старшеклассники: около трети из них имеет постоянное общение с учащимися ПТУ, техникумов, ТУ (еще 10—15 лет назад со сверстниками из других социальных групп общалось не более одной десятой части старшеклассников). Резкий рост числа старшеклассников, изменения в социальном происхождении, рост общего образования у других социальных групп молодежи этого возраста, общие источники информации (пресса, кино, радио, теле*видение) — все это, вместе взятое, приводит к значительному вы*равниванию интересов различных социальных групп молодежи.

Сегодня определенная часть старшеклассников (преимуществен*но юноши) входит в широкие общности сверстников, которые скла*дываются по территориальному принципу (живущие в одном кварта*ле, в одной части города). Подобные объединения не имеют органи*зованного и постоянного характера, они собираются периодически, в крупных городах — реже, в малых — чаще.

Возрастной диапазон при этом может быть от 13—14 до 21—22 лет. Встречи в подобных общностях диктуют юношам определенные нормы поведения, создают настроение, способное быстро перерасти в действие.
   
Ответить с цитированием
Общество сверстников
Старый
  (#38)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Общество сверстников - 31.08.2015, 15:33

Огромная жажда деятельности и общения в ранней юности при*водит к появлению контактов старшеклассников с обществом свер*стников на основании специфических увлечений. Возникают стихий*ные группы библиофилов, филателистов, нумизматов и т. д.

Общество сверстников позволяет им почувствовать и наглядно ощутить свою принадлежность к большой группе людей, причаст*ность к ее нормам, ценностям и, таким образом, утвердить себя через эту похожесть на сверстников, похожесть во всем, вплоть до мелочей. В то же время общество сверстников дает юношам и де*вушкам возможность почувствовать свою отличность от других возрастных групп, свою непохожесть, особенность, утвердить себя через эту особенность.

Стремление к своеобразной унификации со сверстниками пре*красно уживается с противоположной тенденцией — стремлением к автономии от этого общества, которое реализуется по-разному. Приятельские и дружеские группы старшеклассников, полностью соответствуя эталонам общества сверстников в одежде, манере, стиле поведения, в то же время тщательно оберегают свою автоно*мию, ограничивая возможности присоединения к их группам другим ребятам и подчеркивая непохожесть своей компании на другие (свои секреты, условные слова, способы времяпрепровождения, маршруты прогулок и т. д.).

Есть и другая группа старшеклассников, о чьей автономии от общества сверстников пишет в своем письме в редакцию Алик: «Пусть надо мной смеются друзья, но я признаюсь, что втайне уважаю некоторых ребят, которые плевать хотели на моду, на раз*ные правила и влияния. Протягивают ему пачку сигарет, а он го*ворит: «Не курю» — и при этом не краснеет. Эти ребята меня озада*чивают: откуда в них независимость? Вот это, по-моему, уже точно будет личность. Пример, может, мелкий — с курением, но обычно эти ребята и в остальном сами себе устанавливают правила».

Параллельно с расширением круга общения в ранней юности происходит углубление межличностного общения, появляется как типичное явление дружба, которая становится очень важным фактором формирования личности старшеклассника. «Когда дружба /и соперничество больше не основываются на общности или антаго*низме выполняемых задач или тех задач, которые предстоит раз*решить, когда дружбу и соперничество пытаются объяснить духов*ной близостью или различием, когда кажется, что они касаются личных сторон. и не связаны с, сотрудничеством или деловыми конфликтами, значит, уже наступила половая зрелость».

Дружба как особый тип общения со сверстниками очень значи*ма и привлекательна и для юношей и для девушек. И те и другие стремятся найти друзей. Но девушки чаще, чем юноши, испытывают дефицит глубокой дружбы, склонны считать настоящую дружбу редкой. Лишь в десятом классе эта разница выравнивается.

Своя специфика в общении сельских старшеклассников. Так, они реже городских ощущают дефицит дружеского общения, что связано, очевидно, с большей открытостью отношений на селе и меньшей дифференциацией их по степени психологической близости. Дружба важна для старшеклассников постольку, поскольку в общении с друзьями они встречают поощрение самостоятельности и взрослости. Именно в общении с друзьями можно утверждать свое открытие мира и находить поддержку своим настроениям, чувствам, переживаниям.

Обострение потребности в глубоком дружеском общении со свер*стниками в ранней юности связано с рядом обстоятельств. В этом возрасте в особые сферы интереса личности выделяются социальное Я и психическое. Стремление познать оба эти Я на некоторое (а порой довольно длительное) время становится одной из важ*нейших задач личности. Однако познать себя можно, лишь увидев свое отражение в зеркале личности другого человека. В связи с этим социальное Я и психическое Я в ранней юности превращаются в самостоятельный и почти основной предмет общения старшекласс*ников с друзьями. Это, в принципе, свойственно и юношам, и де*вушкам. Непосредственно же личностные темы в общении с друзья*ми у девушек выражены сильнее, чем у юношей.

Но даже когда юноши и девушки обсуждают-с друзьями пробле*мы, казалось бы, прямо с этими двумя феноменами не связанные, происходит исследование именно этих Я, причем исследование свя*зано с примериванием различных ролей, масок, стилей поведения и даже нравственных качеств. Эта примерка происходит не только в реальной деятельности, но и в общении с друзьями. Поэтому это общение поражает своей психологической и содержательной многопланностью и органическим сочетанием таких, казалось бы, несов*местимых пластов, как философский диалог, высокая символика, авантюрная фантастика и трущобный натурализм.

Особая сфера общества сверстников в ранней юности — лица противоположного пола. Увлеченность лицами другого пола — совершенно естественное явление в ранней юности. Быть увлеченным, интересоваться лицами другого пола — в этом раскрывается пред*вкушение еще не наступившей взрослости. К этому побуждают то*варищи, фильмы, книги. Состояние постоянной увлеченности свойст*венно очень многим старшеклассникам. Поэтому каждая встреча на улице для них возможный пролог к новой странице жизни; мимолетное общение с девушками или юношами дополняется и развивается фантазией; фиксируется и домысливается все, что может быть истолковано как знак внимания. Если в компании появляется новый человек, то поведение всей компании может измениться. Молодые люди вдруг начинают говорить, действовать, относиться к окружающим не совсем так, как привыкли. И все это — ради одной цели: привлечь внимание новой девушки или нового юноши.
   
Ответить с цитированием
Стремление к общению со сверстниками другого пола
Старый
  (#39)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Стремление к общению со сверстниками другого пола - 31.08.2015, 15:34

Стремление к общению со сверстниками другого пола у одних старшеклассников имеет характер слабо осознанный, у других выра*жается в ориентировочной активности (в большей степени у юно*шей), у третьих поиск общения проявляется в активных целенаправ*ленных действиях (и опять юноши более активны: не случайно в социометрических тестах мальчики чаще выбирают девочек, чем девочки мальчиков). Эти различия у отдельных групп старшекласс*ников можно объяснить отчасти тем, что, вследствие акселерации наблюдается большая дифференциация среди юношей и девушек одного возраста. Одни — и внешне и психологически — уже настоя*щие молодые мужчины и женщины, другие находятся еще в периоде детства, третьи — в переходном возрасте.

У части старшеклассников увлеченность лицами другого пола имеет характер довольно общей устремленности, не фиксированной на конкретных сверстнице или сверстнике. Поэтому для них важны не только (а зачастую и не столько) реальные отношения с ним или с ней, сколько переживания по этому поводу. Нередко увле*ченность девушкой (или юношей), пока она не реализовалась в непосредственном общении, важна для того или иного старшекласс*ника (старшеклассницы) и составляет немалую часть дум и пережи*ваний, но когда эта увлеченность приводит к непосредственному общению со сверстницей (сверстником), то быстро наступает финал. При ближайшем рассмотрении оказывается, что она или он совер*шенно не такие, какими рисовались в воображении. Несоответствие конкретного лица созданному образу приносит разочарование. Но на смену прежнему увлечению, как правило, приходит очарование другим человеком, на этот раз «идеальным».

Определенная и довольно большая часть старшеклассников мо*жет и не иметь желания вступать в общение со сверстниками проти*воположного пола, но нормы, господствующие в их среде, рассматри*вают подобное общение как факт высокопрестижный. Поэтому Коно*ши и девушки стремятся соответствовать этой норме. Какому-либо юноше достаточно общения с друзьями своего пола, и оно его вполне удовлетворяет, но раз у приятелей есть девушки, то и он ищет общения с девушкой. Близкое общение с лицом другого пола значительно повышает акции юноши или девушки как в собственных глазах, так и в главах друзей. Наверное, именно поэтому в ранней юности близкие друзья (преимущественно у юношей) становятся в какой-то степени соучаст*никами отношений того или иного старшеклассника с лицом другого пола. Друзья участвуют не только в обсуждении этих отношений, но и в их планировании. Общение с лицом другого пола — своего рода способ самоутверждения в юношеском возрасте. Но реализо*вать себя в этой сфере не всегда просто. Этому мешает отсутствие опыта. Наконец, романтические притязания, подталкивая к общению с лицами другого пола, одновременно их сдерживают.

По данным исследований, возраст, когда начинают назначать свидания, ищут пару, имеет тенденцию к снижению. Так, когда учеников разных классов попросили дописать незаконченное предло*жение «Когда я вижу мальчика и девочку моего возраста, гуляющих вместе...», смысл ответов около 7% шестиклассников сводился к тому, что подобная ситуация уже в этом возрасте «наводит на воспоминания», к десятому классу пятая часть ребят отвечает по*добным образом. Ответы свидетельствуют и о том, что неуспех в поиске общения с девушками переживается юношами как неудача.
   
Ответить с цитированием
Где же предпочитают общаться старшеклассники со сверстника*ми?
Старый
  (#40)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Где же предпочитают общаться старшеклассники со сверстника*ми? - 31.08.2015, 15:34

В последнее десятилетие резко увеличилась привлекательность общения в домашних условиях (для девушек больше, чем для юно*шей). Чем старше становятся ребята, тем большее число их пред*почитает это место общения (у юношей — от 26,1% в седьмом классе до 48 % в десятом, у девушек — от 36,4% в седьмом до 51,9% в десятом). Это связано с рядом обстоятельств. Во-первых, появились объективнее условия — все больше и больше семей живут в отдельных квартирах, в которых нередко детям выделяется комна*та. Кроме того, растет потребность в интимности обстановки обще*ния. Свою лепту вносит, очевидно, и общий рост значимости семей*ного очага для старшеклассников. Немаловажно и то, что общение с приятелями и друзьями у себя дома может восприниматься как средство социального самоутверждения, как признак повзросления («Я хозяин — принимаю своих друзей»). И наконец, сегодня, очень большая доля общения старшеклассников (особенно юношей) идет под магнитофон или проигрыватель, которые они могут слушать много часов подряд, даже не ведя при этом особых разговоров друг с другом.

Небольшая часть старшеклассников предпочитает общаться в общественных местах (около 12% юношей и около 20% девушек). Это естественно, ибо мест, где 14—17-летние могут провести досуг (именно досуг, а не заниматься каким-либо делом), довольно мало. Конечно, юноши и девушки бывают в музеях, на выставках, на концертах, в театрах. Но не везде есть эти возможности, не все старшеклассники имеют соответствующие интересы. Поэтому чаще всего они бывают в кино. Встречи друзей на селе чаще, чем в городе, происходят в общественных местах. Домашние условия, место общения используются намного реже, чем в городе. И для юношей, и для девушек с возрастом уменьшается субъективное предпочтение общения на улице (у юношей — от 48,4%седьмом классе до 27% в десятом, у девушек — от 34,7% в седьмом до 13,5% в десятом). Однако исследования показывают, что объективно улица по-прежнему остается наиболее доступным местом общения для значительной части старшеклассников
   
Ответить с цитированием
Ответ

Опции темы
Опции просмотра

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы не можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход





vBulletin® v3.8.6, Copyright ©2000-2024, Jelsoft Enterprises Ltd. Перевод: zCarot