ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

admin · Регистрация: 03.11.2010

XXV съезд КПСС особо под*черкнул необходимость прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.

В современном обществе постоянное самообразование все более становится условием жизненного успеха и, что особенно важно, гарантирует личность от интеллектуального вырождения. Как спра*ведливо заметил еще в прошлом веке американский литератор К. Н. Боуви, «немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от неупотребления».

Для того чтобы старшеклассники заинтересовались проблемой I самообразования, чтобы у них появилось желание заниматься само*образованием, необходимо осознание ими несоответствия между двоими знаниями и теми требованиями, которые предъявляются к информированности современного человека. Это предполагает трезвую и критическую самооценку юношами и девушками уровня своей образованности, отношение к познанию как к самостоятельной жизненной ценности.

В связи с этим важное значение приобретает наличие у старше*классников установки на самообразование. Установка — определен*ная направленность личности, состояние готовности, тенденция к определенной деятельности, способной удовлетворить какие-то по*требности.

От того, какова установка старшеклассника по отношению к познанию, зависит эффективность самообразования. Нередко можно встретиться с такой ситуацией, когда отрицательное или безраз*личное отношение к учебе в школе соседствует у юноши или девушки со стремлением получить как можно больше знаний вообще, чаще в тех областях, которые являются предметом особого интереса. Подобные установки — отрицательная к школьным знаниям, поло*жительная к каким-то другим — существенным образом (как и любая установка) зависят от влияния окружающих. Основными факторами формирования установок выступают здесь уровень и направленность семейного общения и ценностные ориентации кол*лектива класса, дружеских групп старшеклассника; они нередко определяют ту сферу, в которой для школьника становится значи*мым приобретение знаний. Установка может оказывать на процесс самообразования активизирующее или тормозящее воздействие.

	(#11)
admin Admin Status: Сейчас вне форума Сообщений: 453 Регистрация: 03.11.2010	Познание и самообразование - 31.08.2015, 14:33 XXV съезд КПСС особо подчеркнул необходимость прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. В современном обществе постоянное самообразование все более становится условием жизненного успеха и, что особенно важно, гарантирует личность от интеллектуального вырождения. Как справедливо заметил еще в прошлом веке американский литератор К. Н. Боуви, «немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от неупотребления». Для того чтобы старшеклассники заинтересовались проблемой I самообразования, чтобы у них появилось желание заниматься самообразованием, необходимо осознание ими несоответствия между двоими знаниями и теми требованиями, которые предъявляются к информированности современного человека. Это предполагает трезвую и критическую самооценку юношами и девушками уровня своей образованности, отношение к познанию как к самостоятельной жизненной ценности. В связи с этим важное значение приобретает наличие у старшеклассников установки на самообразование. Установка — определенная направленность личности, состояние готовности, тенденция к определенной деятельности, способной удовлетворить какие-то потребности. От того, какова установка старшеклассника по отношению к познанию, зависит эффективность самообразования. Нередко можно встретиться с такой ситуацией, когда отрицательное или безразличное отношение к учебе в школе соседствует у юноши или девушки со стремлением получить как можно больше знаний вообще, чаще в тех областях, которые являются предметом особого интереса. Подобные установки — отрицательная к школьным знаниям, положительная к каким-то другим — существенным образом (как и любая установка) зависят от влияния окружающих. Основными факторами формирования установок выступают здесь уровень и направленность семейного общения и ценностные ориентации коллектива класса, дружеских групп старшеклассника; они нередко определяют ту сферу, в которой для школьника становится значимым приобретение знаний. Установка может оказывать на процесс самообразования активизирующее или тормозящее воздействие.