Форум по психологии

Вернуться   Форум по психологии > Отношения, брак, семья, любовь. > Психология брака

Ответ
 
Опции темы Опции просмотра
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ
Старый
  (#31)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ - 19.08.2015, 19:47

— непременное условие правильного воспитания детей. Необходимость познакомиться с секретами семейной педагогики осознает сейчас большинство родителей. Воспитательная деятельность родителей это. по сути, решение разнообразных педагогических задач, которые можно разделить на стратегические, преследующие дальние цели и рассчитанные на длительные усилия, и оперативные, продиктованные текущим днем. Исследования показали, что на вопрос: «Что мешает вам правильно воспитывать детей?» — почти каждый второй отец или мать ответили: «Недостаток педагогических знаний». Успешнее решают эти задачи те родители, которые при этом опираются на приобретенные знания о детях и их воспитании. Недостаточная подготовленность родителей к воспитанию детей, непонимание ими сложного процесса развития ребенка отрицательно сказывается на учебной, трудовой и общественной активности школьников. Однако иметь минимум педагогических знаний — это еще не все.

Их еще нужно уметь применять. Среди родителей, считающих, что у них имеется достаточный минимум этих знаний, далеко не все извлекают из них практическую пользу: 7% пытаются, но не умеют применять знания на практике, 35% — не всегда применяют, а 8% — не применяют вообще. Беда искусства воспитания и в том, — отмечал А. С. Макаренко, — что научить воспитывать можно только в практике на примере» (Макаренко А. С. Соч. В 7-ти т. М.. 1957, т. 4. с. 438). Необходима выработка педагогических умений и навыков, а это дается лишь при участии родителей в разнообразных делах и занятиях, связанных с воспитанием детей. Тогда только можно говорить о повышении уровня педагогической культуры родителей. Это зависит и от общественной направленности личностей отца и матери, их общей и профессиональной образованности, богатства жизненного опыта, стиля жизни семьи, отношения к детям и др. Как пишет профессор А. Харчев, «семейное воспитание имеет широчайший, практически всеобъемлющий диапазон, ибо оно не сводится к дидактическому внушению, а включает в себя все формы воздействия на формирующуюся личность: через общение и непосредственное познание, труд и личный пример окружающих, оценку реального поведения, поощрения и наказания. Иными словами, развитие ребенка органически вписано в жизнедеятельность семьи». (Харче в А. Общество, семья, воспитание. — Политическое самообразование, 1986, № 2, с. 39).

Словом, понятие это широкое и непростое. Но не стоит страшиться его сложности и многообразия. Сегодняшние родители и не подозревают, к примеру, что когда, много лет назад, будучи пионерами, они шефствовали над октябрятами, играли с ребятишками, читали им книжки, именно тогда они закладывали фундамент своей собственной педагогической культуры. А когда пожилая, умудренная жизненным опытом женщина советует юной матери побольше «разговаривать» с новорожденным младенцем — это есть не что иное, как передача народного воспитательного опыта. Итак, формирование педагогической культуры начинается еще в детстве и продолжается в течение всей жизни. Успех придет обязательно, если педагогическое просвещение родителей будет тесно соединено с их педагогическим самообразованием (в первую очередь чтением педагогической литературы) и активным практическим воспитанием детей в семье, участием в собраниях родителей, в воспитательной работе школы, детского сада или другого детского учреждения.

Причем требуется именно взаимодействие этих направлений, когда одно дополняет другое. Их взаимодействие в значительной степени обусловливает педагогическое мастерство, которым может и должен обладать каждый родитель. «Мастерство это то, чего можно добиться, — писал А. С. Макаренко, — и как может быть известный мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог...» (Макаренко А. С. Соч.: В 7-ми т. М., 1958, т. 5, с. 244). Это, безусловно, относится и к родителям. А насколько каждый родитель овладеет «мастерством, — зависит от собственного напора»
   
Ответить с цитированием
ПОДРОСТОК
Старый
  (#32)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ПОДРОСТОК - 19.08.2015, 19:47

Подростковый возраст— это период. от 11 до 15 лет, что примерно совпадает с обучением детей в V—VIII классах средней школы. По своему своеобразию и темпу развития этот период резко отличается от других периодов жизни человека, Бурная перестройка в деятельности всех физиологических систем организма, изменение психики и поведения ребенка отражены уже в названиях этого периода: «переходный», «переломный», «трудный», «критический», что подчеркивает сложность развития личности в годы перехода от детства к взрослости, трудности во взаимоотношениях между П. и взрослыми. В этот период дети взрослеют как физически, так и умственно, нравственно, социально. Но провес становления нового растянут во времени, зависит от многих условий и может происходить неравномерно: в одном направлении развитие идет быстрее, в другом — помедленнее.

Именно поэтому в П. сосуществуют, уживаются рядом детскость и взрослость. В значительной мере это связано с тем, что современные школьники подвержены влиянию обстоятельств двоякого рода: как тормозящих взрослость (занятость детей только учением при отсутствии у большинства из них других постоянных и серьезных обязанностей; стремление многих родителей освобождать ребят от бытового труда, забот, ответственности, огорчений, опекать во всем), так и взрослящих (огромный поток разнообразной по содержанию информации; большая занятость многих родителей и как возможное следствие этого —ранняя самостоятельность детей, интенсивное развитие общения с товарищами; акселерация развития и полового созревания). Подростковый возраст — период бурного и неравномерного роста и развития организма. Изменяется эндокринная система. Усиливается деятельность гипофиза, а его гормоны стимулирует рост тканей и функционирование других важнейших желез внутренней секреции (половых, щитовидной, надпочечников). Их деятельность обслуживает многочисленные изменения в организме подростка, особенно «скачок в росте» и половое созревание. Эти процессы наиболее интенсивны в 11 —13 лет у девочек и в 13—15 лет у мальчиков.

Рост в высоту, увеличение массы тела, окружности грудной клетки, развитие лицевой части черепа значительно меняют внешний облик П. Мышечная сила и физические возможности возрастают, но его мышцы еще не способны к длительным напряжениям, утомляются скорее, чем у взрослого. Это нужно учитывать при занятиях физическим трудом и спортом. Перестройка моторного аппарата сопровождается потерей гармонии в движениях, утрачивается умение владеть собственным телом, что проявляется в обилии движений, в недостаточной их координации, в общей неловкости, угловатости и может порождать неприятные переживания, неуверенность. Вместе с тем развиваются многие двигательные качества. Интенсивный рост органов и тканей предъявляет повышенные требования к деятельности сердечнососудистой системы. Все чаще наблюдаются повышенная раздражительность, слабость сдерживающих механизмов, утомляемость, рассеянность, падение продуктивности в работе, расстройства сна.

Важным фактом физического развития в подростковом возрасте является половое созревание. Оно стимулирует развитие интересов к другому полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний, интерес к тому, что связано с проблемами пола, усиливается половое влечение. Сексуальная информация становится для подростка значимой, важной. Если родители окружают молчанием эти проблемы, дети все равно знакомятся с ними, но информация приходит к ним из случайных источников, что нередко приводит к негативным последствиям. Здесь уместны рекомендации А. С. Макаренко о том, что, воспитывая в ребенке честность, искренность, работоспособность, привычку говорить правду, уважение к другому человеку, к его переживаниям, отношение к любви как к серьезному и глубокому чувству, мы тем самым воспитываем его и в половом отношении (см. Половое воспитание).

Успехи П. в учебе во многом зависят от того, с каким итогом они заканчивают младшие классы (см. Младший школьник). В этом дети значительно отличаются друг от друга: в отношении к учению — от очень ответственного до довольно равнодушного; в общем развитии — от значительной для данного возраста осведомленности в разных областях знаний до очень ограниченного кругозора; в объеме и прочности знаний в пределах школьной программы — от полного глубокого усвоения знаний до такого их уровня, когда тройка является высшей оценкой и имеются немалые пробелы по основным предметам; в способе усвоения учебного материала — от умения самостоятельно работать и осмысливать учебный материал до полного отсутствия такого умения и уже сложившейся привычки заучивать материал механически, дословно; в способности преодолевать возникающие трудности в учебной работе — от значительного упорства в их преодолении до своеобразного паразитизма и иждивенчества, когда П. не желает самостоятельно справиться даже с небольшими трудностями и привык прежде всего искать помощь у других, перекладывать на их плечи то, что делать трудно или не хочется; в интересах — от ярко выраженных познавательных интересов и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия того и другого.

Если в младших классах некоторые из отмеченных дефектов еще не мешали хорошо учиться, то уже к 5-му классу они из скрытых превращаются в явные, серьезно мешают полноценно усваивать знания. Если их не ликвидировать вовремя, то такие дефекты могут привести к последствиям необратимого характера: неспособности самостоятельно усваивать новый, постепенно усложняющийся материал. Большое значение имеет не только непосредственная помощь старших, но и сотрудничество П. с родителями или же со старшим братом, сестрой. Просьба о помощи это прежде всего предлог для общения. Отказывать в удовлетворении этой потребности, как и в самой учебной помощи, нельзя без риска потерять контакты с сыном или с дочерью, те психологические, душевные связи, без которых полноценное воспитание детей в семье практически невозможно В семьях, где родители проявляют активную заинтересованность в учебных делах детей, принимают в. них живое участие, связь между ними оказывается более прочной, а дети — более собранными, организованными, воспитанными, а также более преданными, верными интересам семьи.

Огромное значение имеют постоянные и единые требования семьи и школы, твердый режим и распорядок дня, контроль со стороны родителей за выполнением этого распорядка, приготовлением уроков, выполнением ребятами других заданий и поручений взрослых. Важно, чтобы требования были понятными, справедливыми и посильными. Одобрение родителями учебных успехов П., совместное с ним переживание удовлетворения, радости, сознание выполненного долга имеют неоценимое значение в целях воспитания (см. Семья а школа). Подростковый возраст характеризуется кардинальными изменениями в структуре личности ребенка, интенсивным формированием личных качеств. В этот период у П. возникает ощущение собственной взрослости и стремление быть и считаться взрослым. Это центральное психологическое новообразование, условно названное чувством взрослости, имеет сложное и противоречивое содержание: П. отвергает свою принадлежность к детям, но у него нет еще ощущения подлинной, полноценной взрослости, хотя есть стремление к ней и есть потребность в том, чтобы взрослость признавали окружающие. Возникновение чувства взрослости объяснимо. Значительные сдвиги в физическом развитии и половом созревании делают П. более взрослым и объективно, и в представлении окружающих, и в собственных глазах. Кроме Того, в настоящее время акселерация физического развития, более раннее начало полового созревания создают условия для более раннего возникновения у ребенка чувства взрослости.

Чувство взрослости у П. — это стержневая особенность его личности. Почувствовав себя не ребенком, П. активно стремится войти в мир взрослых, сделать своим достоянием ценности этого мира. А это очень важно для развития личности. П. особенно обижается и протестует, когда его «как маленького» опекают, проверяют на каждом шагу, когда от него категорически, без объяснений требуют подчинения, когда не считаются с его интересами и мнениями, вмешиваются в его занятия, в его отношения с другими. Он ждет, что взрослый будет относиться к нему по-иному, ждет доверия, уважения человеческого достоинства; претендует на то, чтобы быть в известной мере равноправным в отношении со взрослыми.

Не дожидаясь времени, когда инициатором перемены станет П.. взрослый должен сам начинать перестройку отношений с ним: искать, где можно и нужно расширить его самостоятельность, повысить требования, увеличить ответственность. Именно в этом выражается признание взрослым возросших возможностей ребенка. Отношение взрослого в данном случае не будет отставать, а даже несколько опережать развитие личности, что дает возможность направлять развитие отношений с П. в необходимом и правильном направлении. Важное значение для развития П. имеет то место, которое он занимает в семье. Если родители и старшие члены семьи учитывают возросшие возможности П., относятся к нему с уважением и доверием, помогают ему преодолевать трудности в учении и общественно полезной деятельности, помогают устанавливать взаимоотношения с товарищами, сохраняют контакт с ним, отвечая на его многочисленные вопросы, то тем самым они создают благоприятные условия для развития П. как полно нравного члена семьи, как первичной ячейки общества, и как достойного гражданина нашей Родины.
   
Ответить с цитированием
ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Старый
  (#33)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ - 19.08.2015, 19:47

В психолого-педагогическом аспекте П. в. предполагает формирование нравственных, культурно-эстетических и эстетических взаимоотношений Между людьми противоположного пола: мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами. К. Маркс справедливо писал: «Непосредственным, естественным, необходимым отношением человека к человеку является отношение мужчины к женщине... На основании этого отношения можно, следовательно, судить о ступени общей культуры человека» (Маркс К.. Энгельс Ф. Из ранних произведений. М - 1956. с. 587). Вопросам П. в. придается большое значение. В целях подготовки молодежи к семейной жизни в программу школы включены новые предметы —. «Гигиеническое и половое воспитание учащихся. «Этика и психология семейной жизни». Все нормальные дети проявляют к своему и другому полу интерес. В этом детском любопытстве нет ничего плохого, как думают некоторые родители. Но и здесь нужно очеловечивание инстинктивного влечения и интереса к другому полу. Именно от взрослых, прежде всего от родителей, зависит, будут ли эти проблемы для детей постыдной тайной или же знание об отношениях полов окажется светлой и разумной частью общих знаний о человеке, о мире и обществе.

«От двух до пяти»—так называется замечательная книга Корнея Чуковского, посвященная детям, познающим мир. «От трех до шести» — так можно определить возраст, когда дети начинают интересоваться и размышлять над проблемами собственного бытия и пола. В этом возрасте ребенка интересует все, что окружает его в огромном мире. Естественно, что среди тысяч «почему», которые ребенок обрушивает на взрослых, есть и касающиеся вопросов пола. Ведь и собственное тело для ребенка — это тоже мир. его надо исследовать, познать, понять. Очень важно осознать: начинать половое воспитание и образование никогда не рано.

Лучше начать его, пока интерес к вопросам пола не приобрел у ребенка специфический характер, пока для него пол — просто одна из разгадываемых им тайн бытия. Однако при этом неплохо помнить, что часто интерес к вопросам пола в этом возрасте не носит очень уж активный характер. Порой не в меру усердные родители пытаются в ответе на «трудный» вопрос дать сведений даже больше, чем ребенку в этот момент хочется знать. Такие сверх подробные ответы могут разжечь любопытство ребенка, заставить его интересоваться вещами, для понимания которых он попросту еще не созрел. Но и подавлять детскую любознательность опасно — ребенок замкнется и перестанет задавать вопросы. А он должен твердо знать: он имеет право безбоязненно спросить родителей о чем угодно. Интерес ребенка к предмету не исчезает оттого, что он не получил ответа.

И ребенок ищет другой источник информации, отдаляется от родителей. Известно, что беспокоиться стоит не тогда, когда малыши задают «острые» вопросы, а когда они долго не задают их. Это означает, что дети поняли: разговоры на эту тему дома лучше не заводить. Очень рано дети замечают разницу в строении тела мальчиков и девочек. Разница эта их, естественно, тоже интересует, как интересует все остальное. Иногда малыши даже обнажаются, чем. бывает, приводят взрослых в немалое смущение. Между тем ни смущаться, ни сердиться тут не стоит: ребенок начинает сознавать свою половую принадлежность и только. Что же делать, если мы застали своего ребенка в такой ситуации? Или он просто подошел и спросил: А почему я устроен не так, как девочка?» Возможно, самым разумным ответом был бы здесь примерно такой: «Да, ты — мальчик, и устроен ты не так, как девочка. Мальчики и девочки устроены немного по-разному. А все люди на земле — или мальчики, или девочки, или мужчины, или женщины. Но разница между мальчиками и девочками не только в том, как они устроены, мальчики — рыцари, они знают, что девочки слабее их, нуждаются в защите и помощи.»

Последнее замечание помогло бы отвлечь ребенка от разглядывания тела — мы не запретили, мы просто отвлекли, переключили его внимание на другое. И главное — положили начало формированию черты характера, украшающей будущего мужчину. Очень серьезная трудность полового воспитания — выбор терминов, да и просто слов для беседы с детьми. Обычно начинаются разговоры взрослых ребят на языке «детском» — это объяснимо, естественно, пока ребенок мал. Но довольно часто, к сожалению, этим «детским» языком все и исчерпывается, и ребята получают явно упрощенные сведения. А сами они. взрослея, обсуждают между собой проблемы пола на языке подчас довольно грубом, циничном, так как не знают иного, литературного, не знакомы с медицинскими терминами. Специалисты считают, что информация по проблемам пола должна быть адресной, т. е. рассчитанной на определенный возраст, интеллектуальный уровень «потребителя». Разговаривая с пяти-шестилетним малышом, мы должны быть готовы к тому, чтобы по мере его взросления расширять и усложнять язык, вытесняя «детские» слова общепринятыми выражениями. Это облегчит и участие ребенка в беседах (а он должен в них участвовать свободно, на равных.), он сможет высказаться вполне свободно и тактично.

Так взрослый и ребенок лучше поймут друг друга. Многие вопросы, связанные с рождением, отпадают, если дети имеют возможность наблюдать домашних животных. Вряд ли правильно поступают те родители, которые запрещают детям смотреть, как у собачки появляются щенята, у кошки — котята. Нужно лишь объяснить ребенку, что рождение щенят — дело нелегкое, собака очень устает и ей нужен покой. А щенят ни в коем случае не следует трогать, чтобы им не навредить и не сердить их маму, которая за них очень беспокоится: ведь они такие слабые, беспомощные, слепые. Очень важно также научить детей правильно и естественно, то есть спокойно, как к нормальному явлению, относиться к некоторым фактам, наблюдаемым ими в жизни: беременности кого-то из родственниц или знакомых, появлению нового ребенка. Имеет значение даже, каким голосом говорят обо всем этом с ребенком. Ребенок подчас реагирует даже больше на голос, интонацию, чем на содержание слов взрослого. О любви надо рассказывать с любовью, чтобы доброжелательное отношение ощущалось буквально во всем. Тогда только П. в. одновременно будет воспитанием нежности, теплоты, сочувствия.

Нравственная основа семьи является ведущим регулятором семейных отношений, важным фактором П. в. детей. Следует избегать острых конфликтов, разногласий между супругами, уважительно говорить друг о друге и поддерживать друг друга. Отец словами и поступками своими должен формировать в детях убеждение, что мать — главный член семьи, родоначальница жизни, ей — всеобщая любовь, почет и уважение. Заинтересованность нашего общества в укреплении семьи выражается не только в правовом, но и в нравственном регулировании правил, охватывающих такие важные аспекты, как нравственное воспитание супругов и гармоническое развитие детей, здоровые взаимоотношения между членами семьи, между семьей и обществом.
   
Ответить с цитированием
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Старый
  (#34)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ - 19.08.2015, 19:48

- неотъемлемая часть идеологической, политике-вое питательной работы, направленная на повышение уровня правового сознания советских граждан, упрочение законности и правопорядка. Важнейшей целью П. в. является усвоение каждым гражданином развитой системы действующих законов и основанных на них подзаконных актов, с одной стороны, и точное применение, неуклонное соблюдение требований социалистического права всеми государственными органами, общественными орг-циями, должностными лицами и гражданами — с другой. П. в. осуществляется по различным каналам воздействия на правовое сознание граждан. Оно учитывает и использует все позитивные факторы, заложенные в преимуществах социалистического строя, хозяйственной и организаторской деятельности наших государственных и общественных орг-ций. в гуманизме и демократизме общественных отношений, в политических и нравственных основах советского образа жизни.

Правовое сознание социалистического тина предполагает наличие широкого запаса знаний из различных отраслей и сфер функционирования права (уголовное законодательство, гражданское, семейное, хозяйственное и т. д.). Минимум правовых знаний, необходимый каждому гражданину общества, включает в себя знание конкретных сведений об устройстве государства и его назначении, политической системе общества, участии граждан в управлении обществом и государством, роли правоприменительных и правоохранительных органов и т. д. П. в. предполагает формирование правового статуса гражданина как необходимого условия его социально-правовой и социально-политической активности. Социально-юридической основой П. в. является советское гражданство. Основной Закон — Конституция СССР — надежно охраняет наш советский строй от любых попыток использовать демократические права и свободы во вред интересам общества и государства, трудящихся. Решающая роль в осуществлении П. в. принадлежит трудовым коллективам и общественным организациям, школе и семье.

Действующее семейно-брачное законодательство и советская педагогическая наука рассматривают семью как первичный воспитательный коллектив, в к-ром вырабатываются начальные представления о взаимоотношениях общества, государства и личности, об отношении человека к труду, социалистической собственности, коллективу, семье, к своим правам и обязанностям. В семье вырабатывается правильное представление о справедливом и несправедливом, о дозволенном и запрещенном. Общество и государство возлагают на родителей обязанность формирования у своих детей самодисциплины, нетерпимости к антиобщественным проявлениям и готовности к бескомпромиссной борьбе с ними. В семье следует привить детям любовь к труду, воспитывать в них чувство чести и достоинства, доброту и справедливость, ненависть к мещанству и потребительству, любовь к своей Родине и готовность к ее защите. Эффективность П. в. в семье определяется знанием родителями реального уровня правосознания своих детей, практического соблюдения ими законов, нравственных норм, правил социалистического общежития.

Известно ведь: чем лучше человек разбирается в основных нормах права, тем строже соизмеряет он свои поступки с интересами общества и, в конечном счете, более активно и действенно служит ему. «...Суть социализма такова, — подчеркивается в Политическом докладе ЦК КПСС XXVII съезду партии, — что права гражданина не существуют и не могут существовать без его обязанностей, равно как нет и обязанностей без прав (Горбачев М. С. Политический доклад ЦК КПСС XXVII съезду КПСС. М., 1986, с. 77). В силу этого знание законов — непременный признак подлинной культуры человека, его социальной активности. Оно приходит к нему вместе с жизненным опытом. По мере ускорения процесса вовлечения личности в общественную деятельность ускоряется процесс изучения правовых норм. Необходимость изучения правовых норм, разъяснения родителями их целесообразности в процессе жизнедеятельности общества вытекает из единства целей и идеалов каждой отдельной семьи и общества в целом. Знание законов способствует искоренению из жизни встречающихся еще негативных явлений (хулиганства, тунеядства, пьянства и алкоголизма, хищений и др.).

П. в. в семье строится на основе неразрывного единства знаний, убеждений, действий. В условиях взаимодействия П. в. с идейно-политическим, трудовым, интернациональным и др. направлениями коммунистического воспитания правовые знания воспринимаются и используются более активно. Необходимым условием П. в. являются его систематичность. Поэтому важно соединение всех мероприятий — от лекций и индивидуальной работы до применения закона — в единую систему воспитания правосознания и правовой культуры всего общества.
   
Ответить с цитированием
ПРЕД ДОШКОЛЬНИК
Старый
  (#35)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ПРЕД ДОШКОЛЬНИК - 19.08.2015, 19:48

— ребенок в возрасте от одного года до трех лет. В этот период его развитие происходит очень быстро, хотя и несколько медленнее, чем на первом году жизни: вес за два года возрастает примерно на 5 кг, рост — на 20 см. Завершается прорезывание молочных зубов. К 2—2,5 годам их у ребенка 20.

Организм П. легко раним и требует бережного, внимательного отношения. Его укрепление — важнейшая задача родителей и всех, на чьем попечении находится малыш. Необходимо не только оберегать его от простуды, инфекций, но и систематически осуществлять закаливание с помощью воздушных и водных процедур, регулярных прогулок, занятий физической культурой; обеспечить ему рациональное питание.

Большое значение для здоровья и развития П. имеет соблюдение режима дня и правильное выполнение всех режимных моментов. До полутора лет ему необходимо спать днем два раза: примерно с 9 ч 30 мин до 12 ч и с 15 ч до 16 ч 30 мин. Завтрак — в 7 ч 30 мин. обед — в 12 ч; полдник — в 16 ч 30 мин, ужин — в

Ч 30 мин. Ночное кормление после одного года отменяется. С полутора лет ребенка переводят на режим с одним дневным сном: с 12 до 15 ч при тех же, примерно, часах кормления. Ночной сон — с

Ч 30 мин. Быстрому засыпанию способствует активность П. в часы бодрствования, а глубокий, достаточный по продолжительности сон благоприятствует его хорошему самочувствию, спокойному поведению.

На протяжении второго-третьего года жизни совершенствуются движения, возрастает их координированность, быстрота, ловкость. Ребенок может много ходить, меньше падает, он произвольно регулирует направление, темп ходьбы. Не следует чрезмерно опекать малыша. Пусть он сам залезет на диван, пролезет под столом, перешагнет через канавку, взберется на пригорок. С 2-х лет надо приучать его делать утреннюю гимнастику. Особенно охотно ребенок выполняет упражнения в обществе других детей или взрослых. На третьем году жизни дети не только хорошо ходят, но и бегают. Ребенок может пройти по ограниченной плоскости, свободно подняться и спуститься по лестнице, подпрыгивать на месте и спрыгивать с небольшого возвышения. Полезно организовывать подвижные игры, в которых участвуют несколько детей. Участие в них формирует у детей умение действовать сообща, дружно, сопереживать друг другу, приучает согласовывать свои действия с действиями сверстника. Взрослые должны побуждать ребенка к активности, не ограничивать его движений (кроме опасных), чередовать подвижные игры со спокойными.

Наряду с развитием общих движений в преддошкольном возрасте совершенствуются движения рук, мелкая моторика кистей. Овладение разнообразными движениями имеет большое значение не только для физического, но и для общего развития П. Так, напр., ходьба расширяет его возможности в познании окружающего мира, а в процессе выполнения действий с предметами он развивается умственно. Потому так важно создавать условия для проявления двигательной активности ребенка, побуждать его к разнообразным движениям, предоставлять возможность возить машины, каталки, играть мячом, строительным материалом, простейшими конструкторами.

В воспитании П. большое внимание следует уделить развитию у него умения действовать с предметами в соответствии с их назначением: ложкой есть, совочком копать, расческой причесываться, игрушечным утюгом «гладить» и т. п. Овладевая под руководством взрослых подобными действиями, ребенок учится ориентироваться не на внешние, а на т. н. «скрытые свойства предмета и таким образом овладевает выработанным человечеством социальным опытом, который заложен в предметах и способах действия с ними. Предметная деятельность — основной, ведущий вид деятельности П. Именно в предметной деятельности прежде всего происходит развитие его наглядно-действенного мышления, внимания, памяти, восприятия. Надо учить ребенка собирать и разбирать пирамидки (начинать с самых маленьких — из 2-х — 3-х колец), матрешки и другие сборно-разборные игрушки, сооружать постройки из мелкого и - крупного строительного материала. При этом он учится соотносить предметы и их части по размеру, цвету, положению в пространстве. Полезны игры игрушками — «орудиями»: вылавливание черпачком из тазика с водой плавающих игрушек, забивание колышков в сырой песок и т. п. Обучая ребенка, взрослый называет предметы, их свойства, выполняемые действия и побуждает его к высказываниям.

Преддошкольное детство — благоприятная пора развития восприятия. В играх, специальных занятиях, в повседневной жизни, в быту, на прогулке надо обращать внимание П. на краски, звуки, форму того, что его окружает, предлагать сравнивать предметы обихода, одежды, игрушки по величине, окраске, форме. Во время прогулки — привлечь внимание к пению птиц, шелесту деревьев, разнообразию цветущих растений. Обучая малыша различению цвета, формы, величины предметов основное внимание следует уделить формированию умения группировать предметы по заданному образцу. При этом нет необходимости добиваться запоминания ребенком названия цветов или форм. Главное состоит в том, чтобы он научился различать предметы по этим признакам.

Гуляя с малышом, полезно обращать его внимание на причинно-следственные отношения: шел дождик — на дворе лужи; подул ветер—деревья закачались; сравнивать по величине шишки с желудями, большие и маленькие листочки, приучать рассматривать цветы, не рвать их, не топтать.

Познанию окружающего мира, назначения предметов, отношений между людьми, их деятельности способствуют сюжетные и сюжетно-ролевые игры, которые становятся доступными ребенку в преддошкольном возрасте. В начале второго года жизни он выполняет лишь отдельные игровые действия: «кормит» куклу, плюшевого мишку или зайца, укладывает в кровать или ведет «на прогулку». Уже к концу второго года малыш выполняет последовательно несколько таких действий, объединяя их в несложный сюжет. Сюжетно-отобразительная игра характерна и для детей третьего года жизни. Ребенок раздевает куклу, «купает» ее, укладывает в постель. При этом он использует т. н. предметы-«заместители», напр., кубик вместо мыла. Палочку использует вместо градусника, «измеряя температуру» зайцу. Игры с использованием предметов-«заместителей» способствуют развитию его мышления, в частности — способности использования знаков. Когда ребенок второго или начала третьего года жизни «лечит» куклу или крутит руль детского автомобиля, усевшись в него, он лишь выполняет действия, внешне напоминающие действия врача или шофера. Со второй половины третьего года жизни малыш уже может брать на себя ту или иную роль, вообразив себя шофером, летчиком или мамой, папой.

Игра становится сюжетно-ролевой. Такие игры — первая и наиболее доступная ему форма познания окружающего мира. Их развитию следует всемерно способствовать. Одной из главных забот в воспитании ребенка преддошкольного возраста является также развитие речи. От одного года до полутора лет он делает большие успехи в развитии понимания речи окружающих. После полутора лет начинается быстрое развитие активной речи самого ребенка. К полутора годам он произносит примерно 30—40 слов; к двум — 200—300; к 3-м— 1200—1300. Важно формировать у малыша потребность в речевом общении, развивать речеподражание как основное средство овладения речью. Разговаривать с ним надо в умеренном темпе, отчетливо произносить слова, звуки, говорить преимущественно о том, что он в данный момент воспринимает, а с конца второго года — и о том, что было в его опыте ранее. Полезно давать ему поручения позвать кого-либо, что-то сообщить, побуждать повторить за взрослым слова, выражения. С полутора лет ребенок способен употреблять простые предложения. К трем годам он пользуется в своей речи не только простыми, но и сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, правильно согласует слова, употребляет все части речи, может связно рассказать о том, что видел, что было в детском саду.

С самого раннего возраста дети проявляют интерес к рифмованной речи, любят слушать народные потешки, прибаутки. Надо рассказывать им также небольшие сказки, доступные их пониманию, стихотворения, побуждать их проговаривать отдельные слова и выражения, выполнять движения, связанные с сюжетом рассказываемого. На протяжении второго-третьего года жизни ребенок овладевает элементарными навыками самообслуживания и культурно-гигиеническими, у него формируются полезные привычки. К полутора годам он должен научиться самостоятельно есть, контролировать свои физиологические потребности и сообщать о них, а к трем годам — самостоятельно пользоваться горшком. С двух лет ребенка учат мыть руки самостоятельно и воспитывают привычку делать это перед едой и по мере загрязнения рук. На втором году малыш учится частично раздеваться и одеваться, а к трем годам делает это полностью сам. Взрослым следует принять за правило никогда не делать за ребенка то, что он может выполнить сам.

При правильном воспитании на третьем году жизни у него появляется настойчивое стремление к самостоятельности, которое выражается в известном «я сам». Это стремление необходимо поддерживать и развивать. Большую роль в жизни ребенка играют чувства. Он еще не способен к произвольному поведению и выполняет лишь то, что ему интересно, что доставляет удовольствие, радость. Поэтому, желая научить малыша чему-то, надо его заинтересовать. К трем годам он способен испытывать целую гамму чувств: привязанность и любовь к близким, радость, огорчение, смущение, боязнь, страх, эстетические чувства, связанные с восприятием природы, музыки, иллюстраций в книгах, красоты в быту. Ребенок и сам может рисовать, лепить, выполнять ритмические движения, подпевать.
   
Ответить с цитированием
СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ И ТРАДИЦИИ
Старый
  (#36)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ И ТРАДИЦИИ - 19.08.2015, 19:48

- элементы социального и культурного наследия, воплощающие связь поколений, способствующие непосредственной передаче накопленного трудового и нравственного опыта старших людей младшим. Являясь действенной формой коммунистического воспитания масс, приобщения их к ценностям социалистической и мировой культуры, С. п. и т. играют большую роль в утверждении принципов советского образа жизни в семье, в удовлетворении ее нравственных запросов. Партия уделяет особое внимание развитию С. п. и т. На XXVII съезде КПСС отмечалось: с Надо так поставить практическую работу государственных и общественных организаций, чтобы она всемерно способствовала укреплению семьи, ее устоев. Речь идет о создании условий для совместного проведения общественных празднеств, культурных и спортивных мероприятий, семейного отдыха. Необходимо широко чествовать трудовые династии, поддерживать добрые фамильные традиции, воспитывать молодежь на опыте старших поколений. Много полезного здесь смогут сделать средства массовой информации, телевидение, литература, кино, театр» (Горбачев М. С. Политический доклад ЦК КПСС XXVII съезду КПСС. М„ 1986, с. 65).

Наши С. п. и т. зародились в процессе революционных событий и социалистических преобразований в стране, а также у наследовались от предшествующих поколений. С древних времен сложилась система ярких, торжественных символических действий, отмечающих самые важные события в семье: рождение ребенка, женитьба или замужество, новоселье, уход в армию и др. В годы Советской власти утвердились новые С. п. и т., отображающие социалистические отношения в семье и обществе. Введением нового календаря (1918 г.). принятием декрета «Об отделении церкви от государства и школы от церкви» (1918 г.), другими законодательными мероприятиями были отменены все религиозные обряды и церемонии, сопровождавшие в прошлом государственные и общественные акты, семейные праздники. Религиозные обряды объявлялись частным делом граждан. Таким образом создавались благоприятные условия для преобразования духовной жизни народа, зарождения и утверждения новых праздников и традиций. Следуя ленинскому учению о развитии социалистической культуры и творчески развивая лучшие традиции народа, партия всемерно способствовала зарождению и утверждению на новой социалистической основе торжественных ритуалов советской семьи, проявлению признаков социальной значимости событий семейной и личной жизни, расширению их социально-политического и культурно-нравственного содержания.

Широкое распространение получил ритуал торжественной регистрации новорожденных. В переосмысленном, обновленном виде используются в Молдавской ССР, напр., народные обычаи — кумовство, приглашение в качестве почетных родителей друзей или родственников, преподношение им обрядовых калачей, хлеба, посадки именного дерева и др. Ритуал имянаречения включает в себя встречу местном Совете, Дворце торжественных событий ли ритуальном зале родителей новорожденного с родственниками и друзьями; провозглашение рождения человека и его имени; исполнение в честь нового гражданина СССР Гимна Советского Союза; вручение свидетельства о рождении ребенка, памятной медали; поздравление и чествование родителей, названных родителей, бабушек и дедушек; исполнение величальных песен; посадка памятного дерева и др. Новыми чертами обогащается традиция праздновать день рождения членов семьи. Имениннику дарят цветы, подарки, высказывают пожелания успехов в труде, учебе, посвящают стихи и песни. Ярким примером развития традиционной народной обрядности является свадьба. Она состоит из торжественного ритуала регистрации брака и свадебного народного веселья. Юридически санкционируя брак, официальный ритуал бракосочетания подчеркивает заботу общества о семье, об охране материнства, возлагает на молодых супругов семейные обязанности по воспитанию подрастающего поколения.

Провозглашение новой семьи, вручение документа о ее создании сопровождается старинным обрядом обмена свадебными кольцами, которые молодые отыскивают по молдавскому народному обычаю в вазе с зернами пшеницы, встречей молодой четы свадебным калачом, потчеванием медом или вареньем. Заботу о молодой семье в качестве наставников берут на себя выбранные с почестями и приглашенные посаженные родители, которые делятся с молодоженами опытом семейной жизни. Они же вместе с близкими друзьями жениха и невесты берут на себя главную роль в организации свадебного веселья. Их выделяют из основной массы участников свадьбы ритуальными вышитыми полотенцами, которыми перевязывают через плечо, платочками, лентами, нагрудными букетами, выполненными из белых искусственных цветов. Особую идейную направленность придает свадьбе ритуал шествия молодых в сопровождении свадебной свиты и возложение цветов к памятнику В. Ц. Ленину, обелиску воинам, павшим в боях за Родину.

Свадьбу играют в доме родителей жениха и невесты или в кафе, ресторане, специально оборудованном зале. Основные обрядовые действия свадьбы состоят из следующих ритуальных моментов: встреча молодых обрядовым хлебом, высказывание им пожеланий счастливой совместной жизни; вручение цветов, сувениров, подарков; составление присутствующими ритуальной «аллеи», по крой молодые проходят к своим местам. Жениху, невесте и посаженным родителям посвящаются песни, традиционные овации, танцы. Завершает свадебный обряд ритуал снятия фаты невесты, нагрудного букета жениха и символический перевод их в супруги. Веселая маршевая мелодия звучит заключительным аккордом свадьбы.

Видоизменяется традиционный похоронный обряд. Сложившийся под непосредственным воздействием похорон революционеров и солдат, павших в боях за Родину, современный гражданский обряд выражает отношение коллектива к семье, в дом которой вошло горе, подчеркивает значимость каждого человека для общества, уважение к тому, что он оставил людям. Одновременно с этим сохраняются древние обычаи и традиции похоронного обряда: помощь семье, устраивание ночных бдений и т. д. Очищенный от мифических и религиозных наслоений день памяти отмечается накануне или в День Победы, когда всенародно отдается дань памяти солдатам, павшим в боях за свободу и независимость Родины. Для проведения семейных праздников на высоком идейно-художественном уровне создается соответствующая материальная база, выделяются, приспосабливаются или строятся специальные залы, готовятся кадры организаторов.

Большое внимание уделяется соблюдению в их проведении норм коммунистической морали, исключающих употребление алкогольных напитков, проявление мещанских вкусов.

Тепло и душевно отмечаются праздники, посвященные наиболее важным событиям в жизни подрастающего поколения: начало и завершение учебного года, торжественный прием в пионеры, вручение комсомольского билета, паспорта, посвящение в профессию, проводы в ряды Советской Армии. Каждый из них знаменует собой определенный этап социальной зрелости, вступления на путь самостоятельной трудовой деятельности. Напр., в день проводов в ряды Советской Армии в дом, из которого молодой человек уходит на военную службу, приходят парни и девушки. Наряду с новыми ритуалами проводов, среди которых центральное место занимает возложение призывниками цветов у обелисков воинам, павшим в боях за Родину, посещение ветеранов Великой Отечественной войны и обещание им верно служить Отчизне, возрождаются народные традиции — строительство колодца для односельчан, и садка деревьев. Матери вручают сыновьям полотенца и маленькие хлеба, девушки дарят цветы и вышитые платочки.

Обогащаются и развиваются традиции отмечать в семье главные революционные и общегосударственные праздники. Подготовка к празднованию годовщины Великого Октября, 1 Мая, 9 Мая. 8 Марта. 23 февраля и др. ведется заблаговременно: приготавливаются праздничная одежда, букеты цветов, праздничные блюда. Стало традицией в майский праздник выезжать в лес на маевку. В дни общенародных праздников принято проявлять особое внимание и добрые чувства по отношению к друзьям и знакомым, их семьям. В таких случаях посылают поздравительные открытки, телеграммы, наносят визиты. Дети поздравляют с праздником воспитателей в детском, саду, учителей в школе. С. п. и т. обогащают лучшие народные обычаи, которые вырабатывались на протяжении столетий и бережно сохраняются: гостеприимство, взаимопомощь, трудолюбие, любовь к родному дому, почтительное отношение к старшим по возрасту, бережное хранение памяти об ушедших из жизни близких, обрядовое оформление самых важных событий в жизни человека и семьи и многие др.

Творческая работа по совершенствованию С. п. и т. идет по пути развития существующих и поиска новых форм и средств эмоционального выражения социалистической действительности, гармоничного сочетания новаторского и традиционного утверждения целенаправленности советской обрядности, призванной содействовать коммунистическому воспитанию советских людей.

Умение преподносить подарки. С. п. и т. не обходятся без подарков, являющихся знаками внимания, проявлением симпатии, дружелюбия, признательности. Их бережно хранят, т. к. они напоминают о памятном событии, дорогом человеке. Ценность подарка не определяется его стоимостью. Желанным подарком может быть букет цветов, интересная книга, коробка конфет, плитка шоколада, торт или пирог. День рождения — праздник, когда выбирают и преподносят подарки с особой значимостью. В такой день имениннику желательно послать поздравительную открытку или телеграмму. Определенные обязанности стоят и перед теми, кто получает подарки. Доброжелательная улыбка прибавит дарящему уверенности в том, что подарок принес радость, что его ждали. Без подарка не обойтись на свадьбе. Приглашенных необходимо оповестить, как минимум, за две недели до торжества, указать на пригласительном билете дату, время и место его проведения. Обычно дарят вещи, которые могут понадобиться молодоженам в хозяйстве.

Объемистый подарок присылается накануне. На свадьбе, как и на дне рождения, возможность делать дорогие подарки предоставляется самым близким родственникам. Друзья и коллеги могут купить общий подарок. Признаком воспитанности является соблюдение ряда правил, налагающих определенный отпечаток на взаимоотношения между дарящими и одаряемыми. Можно преподнести цветы взрослому мужчине, но не рекомендуется дарить их молодому человеку. Не нужно стремиться делать дорогие подарки. Хорошо изготовить подарок своими руками (вышивка, шарф, шапочка, шкатулка и т. д.). С подарков принято удалять ценник. Дарственную надпись на книге рекомендуется наносить на первой чистой странице. По возможности надо согласовывать предполагаемый подарок.
   
Ответить с цитированием
СЛУЖБА СЕМЬИ И БРАКА
Старый
  (#37)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию СЛУЖБА СЕМЬИ И БРАКА - 19.08.2015, 19:48

— социальный институт, оказывающий населению следующие виды услуг: помощь одиноким в создании семьи, консультирование вступающих в брак, супругов, родителей по вопросам психологии семейной жизни, сексологии, воспитания детей, психогигиены и психопрофилактики, организации семейного быта и т. д.; помощь в преодолении конфликтных и кризисных ситуаций в семье. У нас в стране С. с. и б. функционируют в системе Минздрава (консультации «Семья и брак»), при исполкомах городских Советов народных депутатов, в рамках служб быта, при вузах и НИИ психолого-педагогического профиля. С. с. и б. направлена на укрепление семьи, охрану здоровья, совершенствование семейного воспитания, повышение уровня удовлетворенности семейной и личной жизнью. Эффективность деятельности С. с. и б. обосновывается на добровольности обращения за помощью (заинтересованности обратившегося в решении проблем) и высокой профессиональной (прежде всего психологической) компетентности сотрудников.

Консультант С. с. и б. должен иметь профессиональную подготовку в области общего и семейного консультирования, общей, медицинской, социальной и возрастной психологии, психодиагностики, психиатрии, психотерапии, сексологии, психологии и социологии семьи. Подготовка таких специалистов у нас в стране находится в стадии формирования. Помощь, оказываемая С. с. и б., осуществляется в ходе очных встреч обратившегося (клиента) с консультантом. В зависимости от характера проблем, с которыми обратился клиент, и специализации конкретного подразделения С. с. и б., помощь может состоять в представлении возможности работать с информационными материалами или содействии в составлении газетного объявления о намерении вступить в брак (служба знакомств); ориентации, информировании в тех или иных вопросах, связанных с семьей и браком; конкретном анализе сложившейся ситуации, совместном поиске ее решения; психологической помощи психотерапевтического характера клиенту, члену его семьи, семье в целом. Практикуются как индивидуальные встречи, так и групповые занятия с клиентами С. с. и б. (группы общения, родительские группы, детские группы, группы вступающих в брак и т. д.).

Как правило, проблемы, возникающие в семье — чрезвычайно значимы для ее членов и связаны с сильными переживаниями. Поэтому в большинстве случаев простое информирование и предложение готовых рецептов оказывается малоэффективным, а иногда и вредным. Консультант в своей профессиональной деятельности исходит из учета психологических и социальных возможностей клиента специфики его ситуации и состояния, избегает возможности подменить собой общественные и иные организации. Практический опыт работы С. с. и б. накоплен в Москве, Ленинграде, Литве. Эстонии, Латвии, на Украине, в ряде других регионов и городов СССР.
   
Ответить с цитированием
СОГЛАСИЕ В СЕМЬЕ
Старый
  (#38)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию СОГЛАСИЕ В СЕМЬЕ - 19.08.2015, 19:48

Большое значение для семейного согласия имеет так называемая супружеская совместимость — явление сложное, многогранное, включающее в себя такие компоненты, как духовная близость, взаимопонимание, согласованность действий и поступков, общность взглядов на основные жизненные ценности, близость интересов, культурных запросов, соответствие личностных качеств. Все это необходимо для того, чтобы формирующаяся семья стала подлинным союзом для совместной жизни, создавала атмосферу взаимного доверия и доброжелательности. Наиболее ответственный период, во многом определяющий дальнейшие семейные отношения,— первые годы совместной жизни молодых супругов, когда происходит «притирка» характеров, взглядов на жизнь, становление семейного уклада. Этот период позволяет молодым не только ближе узнать друг друга, но и обнаружить много ранее не замеченного в самом себе (см. также Молодая семья). Он требует постоянных духовных усилий, направленных на то, чтобы сохранить теплоту и трепетность первоначальных чувств, избежать Просчетов в отношениях и поступках. «Удачный брак, — заметил А. Моруа, — это строение, которое надо каждый день реконструировать». Его стабильность и благополучие во многом зависят от того, какие представления о брачном союзе имеют вступившие в него.

Жизнь показывает, что более счастливыми и устойчивыми являются именно семьи с демократической структурой отношений, с равномерным и справедливым распределением семейной «власти» по разным сферам. Совпадение представлений о ролевом поведении и ролевых ожиданиях имеет немаловажное значение в супружеских отношениях. В каждой семье необходимо оптимальное распределение обязанностей (покупка продуктов, приготовление обеда, уборка квартиры, уход за детьми и др.). Женщина несет двойную нагрузку — занимается домашним хозяйством и работает на производстве. Постоянная помощь ей, активное участие мужчины в домашнем труде — важный фактор сохранения устойчивых семейных отношений (см. также Организация семейной жизни).

При всей важности бытовых проблем не следует всецело переключаться на утилитарно-деловую сферу, когда каждый из супругов замыкается на роли хозяина или хозяйки (отца или матери) и перестает проявлять чувства к своему спутнику жизни. Следует помнить и о другом — любовное чувство со временем теряет свою первоначальную яркость, переходит в дружеские отношения, и здесь очень важно сохранить духовную близость, взаимное уважение. Чтобы избежать скуки, однообразия в семейных отношениях, супружеская пара не должна ограничиваться лишь взаимным общением, важно поддерживать дружеские отношения с другими людьми. При этом следует дружить не только «парами» и «домами». Коммуникативные потребности человека чрезвычайно многообразны, и некоторые из них могут удовлетворяться лишь в узком — мужском или женском кругу. Не меньшую опасность для супружеского согласия представляют конфликты, ссоры и размолвки. Разумеется, полностью избежать их трудно, но не следует допускать конфликтов глубоких, попирающих человеческое достоинство, затрагивающих основы взаимных чувств, интимные моменты. Надо стремиться к тому, чтобы все разногласия разрешались на разумных началах, без перехода к взаимным оскорблениям. В некоторых случаях конфликты даже полезны для развития отношений, если они приводят к прояснению какой-то болезненной ситуации.

Новый этап формирования структуры семьи наступает с рождением ребенка. Появляются новые отношения, связанные с уходом за ребенком, — отношение матери и отца. Своим появлением ребенок заставляет родителей как бы заново пересмотреть ценности жизни, глубже понять ее смысл, проникнуть в давно забытый мир детства, непосредственности восприятия окружающего мира. Все это влечет за собой новые радости и заботы, заметно обогащает семейные взаимоотношения, основательно меняет весь уклад жизни. Исследованиями установлено, что удовлетворенность браком, супружеское согласие выше в семьях с одним — тремя детьми и самая низкая — в бездетных семьях. Дети привносят в отношения родителей общие для них обязанности, представляют общий интерес, поэтому с ростом числа детей семьи укрепляются, сплачиваются (см. также Многодетная семья). Но семья — это не только супруги и их дети. Это и родители супругов, бабушки и дедушки, братья, сестры и другие близкие и дальние родственники. Взаимоотношения между поколениями — особая семейная проблема. Столкновение вкусов, интересов, потребностей наиболее часто (и не всегда безболезненно) происходит в многопоколенных семьях. По данным статистики, около 6% разводов молодых происходит из-за раздоров с представителями старших поколений. Почти 95% молодоженов заявляют о своем желании жить раздельно с родителями.

Совместное, даже временное проживание с родственниками накладывает отпечаток на семейный уклад. Молодые хотят «жить1 своим умом», хотят сами распоряжаться свободным временем, деньгами и т. д. У них часто иной уровень образования, и их не всегда устраивают добрые, но неприемлемые с их точки зрения советы «стариков». А «старики» не учитывают, что в современном динамичном мире молодежь гораздо сильнее отличается от них, чем это было во времена их молодости. Помимо этого существует еще проблема детей. Современные бабушки и дедушки — это социально активные и нередко очень занятые люди. Они не только не могут, но порой и не хотят оставлять свою работу и удовлетворяться ролью няньки при внуке. Молодые же часто рассчитывают именно на это. В том же случае, если бабушка останется с внуком, проблем не меньше, поскольку сталкиваются различные взгляды на воспитание. Словом, гармоничное сосуществование поколений в семье — вопрос нелегкий. Но есть в нем и другая сторона — взаимная зависимость и необходимость друг в друге у разных поколений. Дело не только в том, что молодым необходима помощь старших — материальная или по уходу за детьми. Они нуждаются в опыте, житейских навыках, обыкновенных домашних премудростях, которые им могут передать представители старшего поколения. И внуку тоже нужны бабушка и дедушка.

Не менее остра потребность в молодых и для «стариков». Их внезапное одиночество после «отделения» непривычно, тягостно, особенно для женщин. Вот и получается, что жить врозь — плохо, вместе — непросто. Выход в таких случаях предложен самой жизнью: жить раздельно, но недалеко друг от друга, чтобы в случае необходимости быстро прийти на помощь (см. также Семейные портреты).

Наконец, существуют независимые от нашей воли причины, ведущие к супружеской дисгармонии — различные перемены и потрясения, изменяющие привычный ритм жизни: переезд на новое место жительства, болезни, уменьшение бюджета семьи, смерть близких, смена места работы, рождение ребенка, выход взрослых детей в самостоятельную жизнь и т. д. Эти перемены — такое событие в жизни семьи, когда отношения в ней проверяются на прочность.
   
Ответить с цитированием
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Старый
  (#39)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ - 19.08.2015, 19:49

В новой редакции Программы КПСС, принятой XXVII съездом партии отмечается: «В укреплении здоровья населения, гармоничном развитии личности, в подготовке молодежи к труду и защите Родины возрастает значение физической культуры и спорта, внедрения их в повседневную жизнь» (Программа КПСС: Новая редакция. М., 1986, с. 40).

Немаловажный вклад в укрепление здоровья подрастающего поколения призваны внести занятия, физическими упражнениями в семье, в домашних условиях. Для этого надо оборудовать домашний стадион, в создании которого следует учитывать и «двигательные» интересы детей (качание, катание, лазание, прыжки, висы и др.). Дворовые «стадионы», включающие спортивно-игровые площадки, физкультурно-оздоровительные городки, беговые и разминочные дорожки, игровые поля должны быть компактными, хорошо защищенными от ветра, освещенными (см. Спортплощадка). Доказана также целесообразность создания так называемых «трасс здоровья» в зонах отдыха, лесных массивах, парках. По всей длине трассы (она может иметь форму петли, круга, прямых отрезков) на равных расстояниях друг от друга оборудуются площадки с разновысокими перекладинами, параллельными жердями, гимнастическими лестницами, детскими физкультурно-спортивными аттракционами.

Следует помнить, однако, что неумеренные, несистематические занятия физическими упражнениями, несоответствие дозировки упражнений возрасту и силам занимающегося, занятия после перенесенной болезни, нарушение режима жизни могут привести к перераздражению и утомлению центральной нервной системы, нанести вред сердечнососудистой, дыхательной и другим системам организма. Только комплекс мероприятий может дать ожидаемый эффект в укреплении здоровья, поддержать на высоком уровне работоспособность. При этом немаловажную роль играет закаливание и особенно его сочетание с занятиями утренней гигиенической гимнастикой (см. Закаливание организма. Водные процедуры. Купание). Благотворному воздействию на организм занятий физическими упражнениями способствует соблюдение личной гигиены: уход за кожей, волосами, ногтями и полостью рта (см. Личная гигиена). В домашних условиях, под наблюдением и с помощью родителей ребенок может продолжить совершенствование и развитие силы, выносливости, быстроты, гибкости. Сила развивается разными физическими упражнениями, применением методов «максимальных усилий», «до отказа», т. е. повторением упражнений с проявлением большой и предельной силы или непрерывное выполнение упражнений средней трудности до тех пор, пока из-за усталости мышц начнет нарушаться правильность движений.

Для этого могут быть использованы упражнения с различными грузами, упражнения в преодолении собственного веса и сопротивления партнера. Развитию мускулатуры помогают упражнения с гантелями, набивными мячами, гирями. Выносливость приобретается длительной тренировкой в беге, гребле, плавании, езде на велосипеде. Быстрота движений развивается успешно с 7 до 15 лет, если стараться быстро преодолевать то или иное расстояние, делать больше движений в единицу времени. Следует научиться расслаблению, умению выполнять упражнения без напряжения. Гибкости добиваются выполнением упражнений с большой амплитудой в суставах, ведущих к растягиванию и расслаблению мышц. Полезно выполнять упражнения «пружинисто» — сериями по 3—5 повторений с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах. Ловкость развивается в играх (волейбол, футбол, баскетбол, хоккей), а также в акробатических и гимнастических упражнениях.

Комплексы физических упражнений для занятий дома могут включать наклоны, вращения головы без сопротивления и с сопротивлением; поднимание и круговые движения руками; выпрямление согнутых рук в упоре лежа с разным положением ног; сгибание рук при подтягивании; наклоны вперед, назад, в стороны: поднимание туловища скрепленными ногами лежа вниз и вверх спиной, боком; вращение в тазобедренном суставе; выпады вперед и в стороны; приседания на одной и двух ногах с различным положением рук. Полезность этих и др. упражнений проявляется лишь при систематическом их выполнении. У детей с ранних лет можно сформировать привычку к самостоятельным физическим упражнениям, если пример этому будут подавать сами родители.
   
Ответить с цитированием
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Старый
  (#40)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ - 19.08.2015, 19:49

Органически связано с эстетическим воспитанием, являясь в то же время самостоятельной и специфической формой деятельности. Оно формирует художественное сознание личности, потребность систематически общаться с художественными творениями, развивает и совершенствует вкус — специальную способность различать подлинно художественные ценности от мнимых, настоящее искусство от посредственного, ремесленнического. X. в. должно основываться на образовании человека, т. к. чем шире, глубже и тоньше его знание истории искусства, законов творчества, путей развития художественной культуры, тем более острым, отточенным, требовательным становится его вкус; точно так же и степень владения творческими навыками обусловливает уровень вкуса личности. Художественная деятельность есть царство свободы, и малейшее ее ущемление имеет опасные последствия — и нравственные и эстетические.

Вместе с тем, в раннем специализированном обучении таится и опасность одностороннего развития ребенка, что противоречит социалистическому идеалу всесторонне и гармонически развитой личности. Отсюда следует, во-первых, что специальные занятия ребенка тем или иным искусством нужно уравновешивать пробуждением его интереса и к другим искусствам, и к другим формам деятельности, духовной и физической, дабы по возможности избежать его однобокого развития. Во-вторых, при самых больших успехах ребенка в той или иной области искусства нужно избегать чрезмерного его захваливания, способного вскружить ребенку голову, породить у него непомерное самомнение и высокомерное отношение к окружающим. В-третьих, чрезвычайно важно формировать у ребенка ясное понимание того, что самая виртуозная техника в искусстве — не самоцель, что главное — и для взрослого, зрелого художника, и для ребенка — выражение его восприятия мира, переживания, представления о сути бытия, скрытой за поверхностью явлений и раскрывающейся лишь творческому воображению. Второй этап детской жизни — школьные годы, распадается на два существенно различающихся периода — младший и старший. Общим для них является то, что основной груз образования, обучения и воспитания, в т. ч. и художественного, школа берет на себя, семье же остается тут совсем немногое.

Однако это «немногое» оказывается чрезвычайно важным — оно может и дополнять влияние, оказываемое школой, и преодолевать его, когда оно бывает отрицательным (а подчас, к сожалению, и портить то, что делает школа позитивного, хорошего). Различие же этих двух периодов состоит в том, что половое созревание и связанное с ним нравственно-психологическое взросление резко изменяет самосознание и поведение ребенка, существенно расширяет диапазон его свободных действий, в конечном счете — меняя деятельностную доминанту: если в начальной школе главным для ученика является именно обучение — познание является, как говорят психологи и философы, «ведущим видом деятельности»,— то в старших классах ведущим становится самостоятельная выработка ценностей — мировоззрения, идеалов, нравственных и политических убеждений, выяснение смысла жизни. Соответственно изменяется и отношение школьников к искусству, значит, должно изменяться и конкретное участие в первую очередь с тем, что между художественными интересами и вкусами родителей и их детей— младших школьников — существует огромное различие, тогда как старшие школьники поднимаются на тот уровень эстетического развития, на к-ром находятся взрослые, но при этом сохраняются возрастные особенности вкуса и проблемно-тематических интересов.

Поэтому родители обладают несравненно большими возможностями влияния на эстетическое сознание младших школьников, нежели на позиции и суждения подростков, юношей и девушек, самостоятельно определяющих круг чтения, выбор фильмов, спектаклей, выставок, концертов, магнитофонных записей и т. д. и т. п. Этот возраст испытывает прямое и сильное влияние так называемой «молодежной культуры», особенно в сфере танцевально-музыкальной и песенно-поэтической, что порождает неизбежные эстетические конфликты «отцов и детей». Сложной задачей семейного воспитания является достижение возможной степени общности художественных интересов и вкусов родителей и детей — существенный фактор духовного сплочения семьи, при сохраняющихся особых эстетических пристрастиях и детей, и родителей.

Для этого необходимо уважение родителей к художественным позициям их детей, понимание закономерности существования молодежной культуры, отвечающей особому душевному складу, психологии, интересам молодежи и, возможно, более глубокое знание этой культуры, ибо только на такой основе родители могут помочь молодым людям различать идейно и эстетически доброкачественное в молодежной культуре и неизбежные в ней отрицательные последствия поиска юными людьми своего пути, противопоставления новаторского традиционному, юношеский экстремизм и анархизм. В создании такого «диалогического климата» в семье более всего заинтересованы родители, и потому именно они должны быть инициаторами эстетических диалогов.

Необходимо сочетать тактичное воспитание вкуса повзрослевших детей, прежде всего на образцах классического искусства, организуя совместные посещения музеев, филармонических концертов, спектаклей, формируя семейные библиотеки и фонотеки, с систематическим художественным самовоспитанием, имеющим целью развитие понимания всего нового в искусстве, не существовавшего в ту пору, когда складывался вкус «отцов», но определяющего процесс формирования вкуса «детей». однако главным орудием художественного самовоспитания должно быть общение с самим искусством — многократное слушание и созерцание одних и тех же произведений, основанное на вдумчивом стремлении понять незнакомый поначалу и потому кажущийся сложным художественный язык, желание вчувствоваться и вдуматься в содержание этих произведений, их обсуждение с более квалифицированными слушателями, зрителями, читателями, а если возможно, и с профессиональными критиками.

Можно считать закономерностью современной культуры повышение удельного веса самовоспитания, вызываемое ростом интеллектуального потенциала все более широкого круга людей. Необходимость X. в. и самовоспитания объясняется тем, что только при этом условии искусство сумеет оказать полноценное духовное воздействие на человека. Ибо воспринять всю полноту заключенного в произведении искусства содержания может лишь тот, кто способен «прочесть» язык, на к-ром это содержание высказано, выражено, воплощено. Неразвитый в эстетическом отношении человек видит в искусстве лишь изображение реальности и оценивает произведения по одному принципу — «похоже» или «непохоже».

Цель X. в. — дать понять человеку, что смысл существования искусства состоит в передаче людям мыслей и чувств художника и в приобщении этих людей к его духовному миру, без утраты каждым своей индивидуальности. и свободы; это оказывается возможным тогда, когда между художником и зрителями, читателями, слушателями возникают отношения духовного общения — отношения взаимопонимания и взаимного влечения, имеющие целью рождение душевной, эмоциональной, мировоззренческой общности чувств, взглядов и устремлений. X. в. и самовоспитание позволяют, таким образом, самому искусству стать могущественным средством воспитания человека, дополняющим воспитательное воздействие его реального жизненного опыта.
   
Ответить с цитированием
Ответ

Опции темы
Опции просмотра

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы не можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход





vBulletin® v3.8.6, Copyright ©2000-2024, Jelsoft Enterprises Ltd. Перевод: zCarot