Детский психолог-консультант. Отвечу на ваши вопросы о психологии детей от ...

[Nina27]

Елена Сиянова (Земцова), здравствуйте.
Я мед. и пед. психолог. 1- Вы писали: "В школе не успевает."
В чём это проявляется? Есть ли у сына дисграфия? (Нарушение письма). Причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, а также высших психических функций, участвующих в процессе письма.
Основные проявления





Нарушение фонематического восприятия (способности воспринимать и различать звуки) приводит к тому, что ребенок не различает фонемы родного языка на слух и в произношении, не может определить порядок и последовательность звуков в слове. Следствием этих нарушений яатяются ошибки: 1. Пропуски гласных и согласных звуков в слове («о» вместо «он», «ука» вместо «рука»).
2. Появление лишних букв или слогов («мотоцикил», «тарава»).
3. *Перестановки букв и слогов («тко» — «кто», «деверо» — «дерево»).
4. Смешение гласных («яма» — «ама», «утка» — «отка»).
5. *Смешение твердых и мягких согласных («лед» — «лод», «пятка» — «патка»).
6. *Смешение звонких и глухих согласных («бочка» — «почка», «корький» — «горький»).
7. *Смешение звуков из разных фонетических групп (свистящих и шипящих: «санки» — «шанки», шипящих и аффрикатов: «щетки» — «шетки»).

[Nina27]

Часто следствием несформированности фонетической стороны речи яв­ляются ошибки на грамматические правила — правописание безударных гласных, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак.
Ребёнок не слышит ударный глас­ный, поэтому затрудняется в определе­нии безударного, а следовательно, и в подборе проверочного слова. Напри­мер, пишет слово «трова» и проверяет его как «тровинка».
Также ребёнок не улавливает разни­цу в звучании согласных «н» и «нн», от­сюда написание «вана» вместо «ванна», «сыпал» вместо «ссыпал».
Нарушения в развитии лексико-грамматической стороны речи приво­дят к тому, что ребёнку трудно правиль­но построить фразу: слова в предложе­нии могут не согласовываться между собой, переставляться, не дописывать­ся. Разумеется, от этого страдает смысл.

[Nina27]

Часто следствием несформированности фонетической стороны речи являются ошибки на грамматические правила — правописание безударных гласных, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак.
Ребёнок не слышит ударный гласный, поэтому затрудняется в определении безударного, а следовательно, и в подборе проверочного слова. Например, пишет слово «трова» и проверяет его как «тровинка».
Также ребёнок не улавливает разницу в звучании согласных «н» и «нн», отсюда написание «вана» вместо «ванна», «сыпал» вместо «ссыпал».
Нарушения в развитии лексико-грамматической стороны речи приводят к тому, что ребёнку трудно правильно построить фразу: слова в предложении могут не согласовываться между собой, переставляться, не дописываться. Разумеется, от этого страдает смысл.

[мещерякова]

дравствуйте! даше 4 года. Уже около года мы не можем найти общий язык некоторым вопросам: мои просьбы сделать чт0 - либо (вынести горшок, одееть колготки, есть самой...) игнорируются, пока не превращаются в приказы и крик, потом иногда делаются, а иногда она начинает просто реветь на взрыд и я делаю все сама - это первое! второе- дочка если что - то не по ее желанию начинает плакать, при этом не говори что хочет, на все вопросы о причине плача - ревет еще больше - второе. Кроме того, она иногда просто может подойти и ударить меня, я не знаю как правильно на это реагировать. Пробовала стукнуть в ответ (несильно), отвечает, что ей не больно и бьет меня еще раз. *Говорила, что драться нельзя, что мне больно, не реагирует, может стукнуть больнее, притворно плакала, тоже не помогает. Могу предположить, что дочке не хватает внимания, так как муж и я приходим поздно с работы, дочку забирают из садика бабушки, не всегда получается в выходные побыть вместе все из-за работы. В садике воспитателя не нарадуются на нее - послушная, все выполняет, хоть и самая маленькая в группе по возрасту, а дома совсем другое? Как правильно себя вести?

[ольга камисс]

Здравствуйте.Дочке скоро исполнится три годика.какие сюжетно-ролевые игры Вы нам подскажете.

[Nina27]

«На пригорке зазеленела... (трава)». «Нетеплые стран летят грачи». «Мне купили красный платье».

Впоследствии такие нарушения приводят к тому, что ребёнку бывает трудно выразить свою мысль, рассказать о каком-либо событии в своей жизни, малыш с трудом передает содержание увиденного или услышанного.
Нарушения зрительно-пространственных функций ведут к оптической форме дисграфии, которая выражается в искаженном написании букв — ребёнок не дописывает отдельные элементы, либо добавляет лишние, смешивает на письме буквы, имеющие графическое сходство (буквы рукописного шрифта «Б» и «Д», «П» и «Т»).
Одним из проявлений оптической дисграфии является зеркальное письмо: зеркальное изображение букв, письмо справа налево.

[Nina27]

Причины возникновения
Они могут быть связаны с воздействием неблагоприятных факторов в период внутриутробного развития и в раннем детстве.
Так, повреждение отдельных участков мозга, участвующих в процессе письменной речи, а также запаздывание их созревания, длительные соматические заболевания в раннем возрасте, неправильная речь окружающих, двуязычие, невнимание к развитию ребенка, играют значительную роль в возникновении этого нарушения.
О наличии дисграфии речь может идти только у школьника, когда ребёнок уже прошел первоначальный этап овладения грамотой. Однако существуют определенные факторы риска, при наличии которых внимательные родители должны принять меры профилактики.
К таковым фактором относятся:
1. Позднее развитие речи у ребенка.
2.Дефекты произношения звуков после 5 лет.
3.Нарушения в узнавании и различении звуков, определении их последо­вательности в словах, различении звуков по их качественным характеристикам (твердый — мягкий, глухой — звонкий, гласный — согласный).
4.Бедный словарный запас, неумение выразить свою мысль, пересказать увиденное или услышанное.
5.Нарушения в грамматическом строе речи — неправильное употребление предлогов, падежей, числа существительных, ошибки в согласовании слов.
Нарушения в пространственном представлении — в восприятии формы, величины, расположения предметов в пространстве, определении верха, низа, правой и левой стороны, проблемы с ориентацией в схеме тела. При этом ребенок может плохо узнавать сходные предметы.
7. Нарушения в двигательной координации (общая и мелкая моторика).
Если вы заметили у сына или дочки хотя бы один из перечисленных факторов, нужно срочно позаботиться о его преодолении.

[Барабашкина]

Таня Пиковец, никаким значимым образом такое разовое мероприятие ни положительно, ни отрицательно на ребенке не скажется. Он его вообще вряд ли вспомнит через несколько недель/месяцев, т.к. до 3-х лет дети очень редко что-то запоминают.
Как мама, а не как психолог, я с ребенком в таком возрасте вообще старалась избегать массовых мероприятий, чтобы не было перевозбуждения, вирус не подхватила, режим не нарушился и т.д.

[Nina27]

В дошкольном возрасте ребёнка необходимо проконсультировать у логопеда
по крайней мере трижды: в два, четыре года и шесть лет. Специалист объективно оценит уровень речевого развития малыша и выявит возможные проблемы. К началу школьного обучения речевое развитие ребёнка должно быть безупречным. Но некоторые меры по профилактике нарушений письменной речи под силу предпринять и вам самим.
Игра — ваш надежный помощник. Веселые и познавательные игры с ребёнком помогут расширить словарный запас, развить грамматические и пространственные представления, фонематическое восприятие.
Учимся слушать и узнавать звуки
«Угадай по звуку»
Подготовьте и покажите малышу различные предметы: колокольчик, погремушку, игрушку-пищалку, трещотку, бубен, бумагу и т.д.
Попросите его сесть к вам спиной, а сами начинайте издавать различные звуки этими предметами. Задача ребёнка — угадать, какой предмет издает звук.
«Азбука «Морзе» Ребёнок слушает ритм, который вы отстукиваете, и пытается его повторить.
«Послушай и назови звуки улицы»
Прислушайтесь на улице к различным звукам. Спросите, какая машина проехала — легковая или грузовая, в какую сторону, как шуршат листья, льется вода, шумит ветер.

Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у школьников.

[Барабашкина]

Rita, посмотрите тему про страхи детей. Видимо, девочку испугала ситуация похода к родственникам. Вы часто ходите в незнакомые места? Вместе с дочкой раздевайте и купайте кукол, приговаривайте ка им нравится, потом одевайте в "новые красивые" платья (пришейте к старым пару-тройку бантиков или пуговиц, накидку сделайте из кусочка ткани). Купите дочке новую маечку, сарафанчик (по доходам смотрите) и расхваливайте его, чтобы дочка согласилась померять (для этого надо раздеться), или красивую ночную пижамку. Поиграйте сами (а не только с куклами) в игры с переодеванием - в принцесс (кто там ей нравится по сказкам или мультикам?). Одновременно проконсультируйтесь с педиатром, что можно подавать успокоительное, ванны, сами поделайте массажики (поглаживание, приятные манипуляции) - сперва начинайте с ручек (если она не раздевается), с ножек, потом скажите, что нужно погладить животик (можно сперва только поднять одежду). Постарайтесь не давить, успокаивать, расслаблять