Форум по психологии

Вернуться   Форум по психологии > Психологический форум > Детская психология

Ответ
 
Опции темы Опции просмотра
СТАРШЕКЛАССНИКИ И ИНСТИТУТЫ ВОСПИТАНИЯ
Старый
  (#21)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию СТАРШЕКЛАССНИКИ И ИНСТИТУТЫ ВОСПИТАНИЯ - 31.08.2015, 14:29

Нам нужно, чтобы на коллективной осно*ве особенности человека получали полное развитие — это залог широкого распре*деления труда в обществе... Мы должны развернуть... особенности, дарования, целесообразные навыки, которые человек себе выбрал и которые общество ему указало.

А. В. Луначарский

Развитие, формирование, воспитание личности происходит в сложной системе взаимосвязей с обществом, со средой, которая ее окружает. В этом процессе личность школьника выступает, с одной стороны, объектом воздействия окружающих условий, целе*направленных воспитательных усилий общества в целом и институ*тов воспитания — в частности, а с другой, является субъектом развития, формирования и воспитания, ибо любое внешнее воздей*ствие становится эффективным лишь тогда, когда оно внутренне принимается личностью.

В этом разделе мы хотим представить в определенной целост*ности краткие характеристики тех институтов воспитания, которые в нашем обществе оказывают наиболее существенное влияние на формирование личности старшего школьника. Естественно, что роль их не одинакова и не равноценна. Школа и комсомол, безусловно, играют ведущую роль в процессе воспитания, и именно на них общество возложило основные функции и основную ответственность в деле подготовки подрастающих поколений к жизни. Однако роль других — учебно-производственных комбинатов, внешкольных уч*реждений, летних объединений — не следует недооценивать, тем более что она постоянно возрастает.

Заключающая этот раздел часть «Коллективы взрослых» только на первый взгляд выпадает из общей логики. Действительно, воспи*тание школьников не входит в основные функции этих коллективов. Но их влияние на ребят, особенно старшеклассников, довольно значительно и имеет тенденцию к росту. Поэтому мы сочли умест*ным и необходимым сказать здесь и о коллективах взрослых, полагая, что это сделает рассмотрение вопроса более полным и завершенным.

Общество и старшеклассник. Мы являемся свидетелями глубо*ких и важных процессов в сфере воспитания подрастающих поколений, которые далеко не полностью и не все нами осознаются. Общество стремительно превратилось из преимущественно сельского в преимущественно городское. И процесс урбанизации неудержимо продолжается, порождая новые города, увеличивая маленькие по*селки до больших размеров, стремительно изменяя по городским стандартам жизнь и быт сельских поселений и т. д. Появились и завоевали территории, время и умы средства массовой информации, внося такие коррективы в традиционно устоявшийся образ жизни различных социальных групп, так стремительно перемешивая карты привычного педагогического пасьянса, что мы никак не можем до конца додумать и осознать их «коварную» роль в деле формирования личности. Школа даже на селе, в городе и подавно, перестала быть монополисткой в деле передачи знаний, в процессе приобщения новых поколений к культуре общества. Резко упало видимое (я под*черкиваю это слово) влияние семьи в одних аспектах, и одновре*менно столь же резко оно возросло (зачастую невидимо) в других. Общество сверстников стало столь влиятельным, что его роль не решаются игнорировать даже самые преданные сторонники кон*цепции всесилия учителя. Детская и юношеская коммунистические организации, успешно справляясь с решением своих специфических задач по воспитанию юных граждан, продолжают постоянно совершенствовать свою деятельность.
   
Ответить с цитированием
Общество взрослых
Старый
  (#22)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Общество взрослых - 31.08.2015, 14:29

Огромное влияние на старшеклассников оказывает общество взрослых в целом, его революционные, боевые и трудовые тради*ции, которые взрослые передают юношеству, в том числе и в не*посредственном общении. Постоянная тесная связь поколений — необходимое и важнейшее, условие формирования мировоззрения юношей и девушек, становления их картины мира. Общение стар*шеклассников с миром взрослых идет не только тогда, когда юноши и девушки вступают в коммуникативное взаимодействие с ними, но и тогда, когда они просто видят жизнь взрослых, слышат их разговоры между собой, наблюдают их взаимоотношения.

Все это множество факторов, которые влияют на процесс со*циализации подрастающих поколений, в том числе и старшеклас*сников, создает довольно своеобразную социальную ситуацию раз*вития личности, «поскольку в системе взаимных влияний более полно отражаются цели и содержание общественного воспитания, вырабатывается более адекватная специфика функционального взаимодействия социальных институтов для формирования инди*видуально-психологических качеств личности».

У старшеклассников существенно расширяется социальное пространство, на котором протекает их жизнедеятельность. Одно*временно и отчасти в связи с этим увеличивается число институ*тов социалистического общества, оказывающих прямое к опосред*ствованное влияние на становление юношей и девушек. Все это приводит к тому, что растут, расширяются и углубляются связи личности с обществом.

В деятельности общества в сфере воспитания можно выделить два аспекта. Первый аспект — социологический: общество через механизмы управления создает условия для формирования моло*дежи; при этом оно в массовом масштабе влияет на путь жизни молодого поколения в целом и отдельных его социальных групп. Второй аспект — педагогический: общество через институты воспи*тания оказывает массовое, коллективное, групповое и индивидуаль*ное воздействие на каждого юношу и каждую девушку.

Общество определяет идеал личности — всестороннее и гармо*ническое развитие. Этот идеал реализуется через последовательное воздействие на сознание индивидов, в результате которого он по*степенно становится личностным идеалом каждого.

Социалистическое общество создает равные возможности для всего подрастающего поколения в выборе жизненного пути. Это осуществляется созданием государственной системы бесплатного, всеобщего, равного и обязательного среднего образования, гаранти*рованного Конституцией СССР. Общее образование, рассчитанное на то, чтобы молодежь овладела минимумом знаний, необходимых для свободного выбора жизненного пути, дополняется системой специализированных учреждений, рассчитанных на развитие инди*видуальных задатков и дарований каждого старшеклассника. Име*ется в виду сеть внешкольных учреждений.

Осуществляя эти меры, общество создает условия для удовлет*ворения своей потребности во всесторонне развитых гражданах; с другой стороны, создаются условия для каждого индивида реали*зовать свои потенциальные возможности и удовлетворить свои духовные потребности.
   
Ответить с цитированием
Школа
Старый
  (#23)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Школа - 31.08.2015, 14:29

Роль школы на разных этапах развития общества не остается неизменной. Так, сегодня мы как аксиому принимаем формулу «Роль школы возрастает». На самом деле, скорее прихо*дится говорить о растущих требованиях общества к школе, чем о том, что ее роль возрастает (хотя она безусловно возрастает, но не так быстро и не во всех направлениях, как того требует общество). Почему? Потому что растут требования к подготовке детей к жизни в обществе, потому что уже сегодня в качестве аль*тернативы высшему образованию как ценности и вещному комфорту как ценности мы можем и должны предложить духовное развитие как ценность. И Школа должна быть основным фактором духовного развития не в содержательном плане, ибо духовно развивают и семья, и сверстники, и средства массовой информации, а в плане утверждения духовного развития как ценности.

Школа — это основное государственное учебно-воспитательное учреждение, призванное осуществлять воспитание подрастающих поколений. Перед школой стоят совершенно определенные, заданные обществом задачи: вооружить школьников системой знаний, умений и навыков; сформировать у них основы коммунистического миро*воззрения и нравственности, выработать определенные навыки об*щественного поведения.

Сегодня большая часть молодых людей в возрасте 15—17 лет продолжают получать образование в старших классах общеобразо*вательной средней школы. Почти все их сверстники, не учащиеся в школе, занимаются в учебных заведениях иных типов — средних ПТУ, техникумах, вечерних школах. Завершение перехода к всеобщему среднему образованию поставило перед школой иные задачи, чем раньше: из учреждения, готовящего своих выпускников преимущественно к учебе в вузе, она превращается в учреждение, готовящее юношей и девушек к жизни и труду во взрослом об*ществе. Большая часть ее выпускников идет теперь непосредственно на производство. Это существенно меняет смысл деятельности шко*лы, перемещает акценты в ее работе.

Перед советской общеобразовательной средней школой постав*лены большие задачи по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательного процесса, улучшению всего дела воспитания под*растающих поколений на основе комплексного подхода к воспита*нию. Ей отводится важная роль в решении таких программных задач, как формирование нового человека, всестороннее развитие личности, совершенствование социалистического образа жизни.
   
Ответить с цитированием
Задачи школы
Старый
  (#24)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Задачи школы - 31.08.2015, 14:29

Свои задачи школа решает, реализуя государственную про*грамму обучения и воспитания учащихся, что осуществляется пе*дагогами. Школа как государственное учреждение объединяет в своих стенах ряд коллективов. Сегодня школа — это органическое единство, с одной стороны, коллективов взрослых и детей, а с другой, собственно детских коллективов различного типа: учебный коллектив (собственно школьный), коллективы пионерской и ком*сомольской организаций и коллективы по интересам (клубного типа).

Стали общим местом педагогической публицистики упреки школе в том, что она «не готовит детей к жизни». Это вряд ли так на самом деле. Школа в определенном смысле — своеобразный слепок общества. Поэтому она объективно не может не готовить своих питомцев к жизни в том обществе, слепком которого она является. Правильнее говорить, что наша современная школа не готовит своих учеников к выполнению каких-то конкретных функций или не готовит их к каким-то конкретным видам функционирования во взрослой жизни.

Можно возразить на это, что жалобы на плохую подготовку к жизни исходят и от самих выпускников. Но здесь надо иметь в виду по крайней мере два обстоятельства. Во-первых, выпускники поль*зуются готовыми клише, почерпнутыми у взрослых, и, говоря: «Нас не подготовили в школе к жизни», могут иметь в виду под этим самые различные вещи (не подготовили к тому-то, не научили тому-то, не сообщили того-то и т. д.), т. е. конкретные функции, а не жизнь вообще. Во-вторых, наиболее настойчиво эти жалобы исходят, очевидно, от той части выпускников, которые плохо адаптируются в любой новой обстановке в силу личностных особенностей, и школа в их трудностях в общем-то виновата лишь постольку, поскольку эти ученики вышли из нее, не зная самих себя и не умея справляться со своими интимными трудностями.

Все это, безусловно, не значит, что школа полностью реали*зует свои возможности для подготовки учеников к жизни. Отнюдь. Но любая категоричность в этом вопросе спорна, тем более что трудно разграничить подготовку ребенка к жизни и его реальную жизнь, которая протекает не только в школе.

Школа сейчас сталкивается с серьезной конкуренцией в связи с растущей автономией детей, ростом числа групп и коллективов, в которые параллельно входят дети, возможностью анонимного существования ребенка в условиях города, ростом числа и каче*ства институтов общества, занимающихся воспитанием подрастаю*щих поколений. Школа не всегда выдерживает эту конкуренцию. Да в принципе она и не должна ее выдерживать по всем статьям. Главное, в чем школа была, есть, будет и должна быть вне конку*ренции,— это способность школы давать наиболее полные и систе*матизированные навыки коллективности через первичные школьные коллективы — классы — наиболее управляемый вид детского кол*лектива, которые поэтому имеют все возможности быть эффектив*ным инструментом воспитания личности.
   
Ответить с цитированием
Комсомол
Старый
  (#25)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Комсомол - 31.08.2015, 14:30

Комсомол оказывает решающее влияние на формиро*вание личности юношей и девушек. Основной функцией комсомола является воспитание гражданственности у своих членов, приобщение их к идейной и трудовой жизни общества. Будучи организацией всесоюзной, объединяя молодежь различных социальных групп и разных возрастов, работая под непосредственным руководством партии, комсомол имеет специфические возможности для приобще*ния своих членов к разнообразной общественно-политической и общественно-трудовой деятельности, организации влияния старших поколений на младшие, обеспечения каждому своему члену активной гражданской позиции.

Для старшеклассника членство в комсомоле психологически осо*бенно ценно тем, что благодаря нему он ощущает свою принадлеж*ность к большой общности единомышленников, ощущает свою со*причастность к жизни всего общества. Подобная роль комсомола становится исключительно важной в деле воспитания юношества в настоящее время. «Если раньше, социализация молодежи осу*ществлялась в основном путем заимствования ценностей и знаний от очень узкого круга людей, то сейчас молодежь находится под воздействием различных, чаше всего сильно отличающихся друг от друга источников информации. Это приводит к тому, что ни одна система ценностей норм поведения не воспринимается молодыми людьми как абсолютная». В связи с этим резко возрастает роль комсомола как организации, которая должна определять доминрующие ценности своих членов, как организации, призванной оказывать ценностное влияние на всю молодежь.

Актуальность этой задачи подчеркнута в постановлении IV Пле*нума ЦК ВЛКСМ «Об усилении работы комсомола по коммуни*стическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду», где сказано о задаче комсомола: «Со*вместно с педагогическими коллективами формировать у школьни*ков марксистско-ленинское мировоззрение, правильное понимание общественного долга, непримиримость к буржуазной идеологии и морали». Для этого есть все предпосылки: идеологические, поли*тические, организационные, социально-психологические.

Влияние комсомола на старшеклассников осуществляется как в школе, через ее комсомольскую организацию, так и вне школы, через всю систему деятельности комсомола.
   
Ответить с цитированием
Учебно-производственный комбинат
Старый
  (#26)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Учебно-производственный комбинат - 31.08.2015, 14:30

Это сравнительно новое учебное учреждение, которое создано в городах и в ряде сельских населенных пунктов. Задачей УПК является обучение старшеклас*сников профессии. Обладая солидной материальной базой и кадра*ми квалифицированных преподавателей, УПК имеет значительные возможности для обучения профессии, для ориентации юношей и девушек в современном производстве. Сеть учебно-производст*венных комбинатов постоянно растет, расширяется номенклатура профессий, которым они обучают, совершенствуются содержание и методы их работы.

Следует отметить, что роль УПК в процессе воспитания стар*шеклассников не ограничивается профессиональной ориентацией и к ней не сводится. УПК в определённой мере определяют социаль*ную ориентацию юношей и девушек. Здесь они знакомятся с ря*дом компонентов техносферы современного общества, частично овладевают ими. В УПК старшеклассники включаются в новый вид деятельности, овладевая не только какой-либо профессией, но и процессуальными и операциональными навыками в сфере труда. Соответственно они включаются в новую систему отношений, воз*никающих на базе этого вида деятельности. В УПК учащиеся вступают в общение с иной социально-профессиональной прослой*кой взрослых, а также со сверстниками из других школ. Все это обогащает их социальный опыт, расширяет видение мира, способ*ствует познанию мира вещей, идей, отношений.
   
Ответить с цитированием
Внешкольные учреждения
Старый
  (#27)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Внешкольные учреждения - 31.08.2015, 14:30

В «Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании» записано, что внешкольные учреждения создаются «в целях всестороннего раз*вития способностей и склонностей учащихся, воспитания общест*венной активности, интереса к труду, науке, технике, искусству, спорту, военному делу, а также для организации культурного от*дыха и укрепления их здоровья...». Сеть внешкольных учреждений и нашей стране весьма обширна, а сами они очень разно*образны по типам. Об этом дает представление простой перечень: Дворцы пионеров, пионерские лагеря; музыкальные, художественные спортивные школы; станции юных техников, натуралистов; детские театры, стадионы, парки, библиотеки, железные дороги, пароход*ства; клубы юных моряков, техников; детские Дома культуры.

Внешкольные учреждения выполняют различные функции. В частности, они выполняют роль методических центров, которые оказывают соответствующую своему профилю помощь школьным педагогам в организации, определении содержания и разработке методики тех или иных направлений воспитательной работы. Про*фильные внешкольные учреждения выполняют роль своеобразных центров профориентации учащихся в процессе работы юношей и девушек в различных кружках и объединениях этих учреждений. Велико значение Дворцов пионеров как центров подготовки ком*сомольского актива и их роль в деле повышения общественной активности старшеклассников.

Основной функцией внешкольных учреждений в процессе воспи*тания личности можно считать развитие творческой индивидуаль*ности. Для этого имеются и материальные, и кадровые возможно*сти, этому способствует и принцип формирования коллектива вне*школьного учреждения, и методика организации, и содержание его жизнедеятельности.

В коллективах, функционирующих на базе внешкольных учреж*дений, объединяются, как правило, ребята, имеющие определенные интересы, увлечения, склонности, причем объединяются доброволь*но. Добровольность создает особую атмосферу коллектива и спе*цифическую внутреннюю позицию у каждого его члена. Кроме того, как отмечают сами старшеклассники, в коллективе внешкольного учреждения для н их открываются новые возможности для расшире*ния круга общения, для нахождения товарищей и друзей, с кото*рыми связывает общее увлечение, общее дело.

В коллективах внешкольных учреждений в специфической пози*ции находятся и взрослые. Здесь они — вдохновители, консуль*танты; основным средством педагогического воздействия на школь*ников является увлеченность общим делом и умение помочь школь*нику реализовать его увлечения, удовлетворить его интерес.

Многообразные внешкольные учреждения создают для каждого старшеклассника условия, позволяющие ему развить свои задатки и дарования. Таким образом, реализуется мысль К. Маркса и Ф. Энгельса о том, что не каждый станет Рафаэлем, но каждый, в ком сидит Рафаэль, должен иметь возможность беспрепятственно развиваться.
   
Ответить с цитированием
Летние объединения
Старый
  (#28)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Летние объединения - 31.08.2015, 14:31

К летним объединениям мы относим различные лагеря труда и отдыха, туристические, спортивные, лагеря комсомольского актива и другие, в которых летом происходит организованный отдых старшеклассников. Основная задача этих объединений — организация оздоровительного отдыха старшеклас*сников, сочетающегося с общественно полезной деятельностью, развивающей личность. Сеть летних объединений быстро растет, укрепляются ее материальная база, правовая основа, совершен*ствуется содержание жизнедеятельности коллективов и методика ее организации. Эти объединения играют большую роль в процессе формирования личности старшеклассника, что связано с рядом обстоятельств.

В лагере старшеклассники в течение определенного, довольно длительного (во временной перспективе возраста) времени нахо*дятся в постоянном контакте с большой группой сверстников, с которыми их объединяет ограниченное пространство, быт, работа по самообслуживанию, труд, общественно полезная деятельность, развлекательные программы, спортивные занятия. Все это делает жизнь лагеря насыщенной деятельностью и общением. В лагере старшеклассники взаимодействуют со взрослыми, которые находят*ся в педагогической позиции, существенно отличающейся от пози*ции учителя в школе. В связи с этим юноши и девушки узнают взрослых с других, подчас неожиданных для них сторон, у них появляется дополнительная возможность сблизиться со взрослыми, реализовать свою потребность в общении с ними. Кроме того, в лагере у старшеклассников появляются новые товарищи, приятели, друзья своего и противоположного пола.

Поскольку в летнем лагере иная, чем в школе, иерархия видов деятельности и несколько отличная иерархия ценностей в сфере общения, постольку юноши и девушки, с одной стороны, получают возможность проявить себя по-другому, чем в привычных условиях семьи и школы, а с другой, они приобщаются к определенной, также несколько иной, чем им привычно, системе ценностей. Эмоциональ*ная напряженность, которая свойственна любым юношеским объеди*нениям, в лагере оказывается постоянно действующим, относительно длительным по времени фактором, что повышает восприимчивость юношей и девушек к влиянию лагерной жизни.

Особенно ярко это проявляется в виде так называемого эффекта финала. За несколько дней до окончания жизни в летнем объедине*нии юноши и девушки начинают особенно интенсивно общаться между собой и со значимыми для них взрослыми. В это время можно наблюдать возникновение новых групп старшеклассников, которые проводят вместе все время. Те ребята, которые и раньше интенсивно общались между собой, в последние дни стремятся не разлучаться друг с другом и т. д. «Эффект финала» объясняется рядом причин, в том числе такими.

Юноши и девушки находятся в эмоциональном напряжении, возникающем у каждого человека перед завершением какого-либо периода его жизни. Напряженность приводит к необходимости в разрядке. Одним из способов ее и становится взрыв общительности Кроме того, в предвидении близкой разлуки у старшеклассников может ослабевать скованность, которая раньше сдерживала их общение с людьми, которые их интересовали, но с которыми в силу каких-то причин общение не сложилось. Важным обстоятельством может быть и нежелание юноши или девушки терять ту новую прия*тельскую или дружескую группу, которую они нашли в лагере, особенно если эта группа воспринимается ими как более ценная, чем те, в которые они входят в своих постоянных коллективах, и т. д.

Влияние летних объединений на старшеклассников связано и с тем, что, находясь в лагере, городские старшеклассники полу*чают возможность узнать жизнь села, познакомиться с его людьми, приобщиться к сельским видам труда. Все это обогащает их социальный опыт, способствует расширению социального кругозора, ведет к тому, что в летних объединениях нередко происходят серьезные изменения в ценностных ориентациях юношей и девушек, идет интенсивное их повзросление.
   
Ответить с цитированием
Коллективы взрослых
Старый
  (#29)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Коллективы взрослых - 31.08.2015, 14:31

В последние годы все большую силу набирает тенденция широкого привлечения к участию в воспитании подрастающих поколений коллективов предприятий, учреждений, научных и проектных организаций, колхозов и совхозов, воинских частей.

Связи коллективов школьников с производственными коллекти*вами имеют самые различные содержание и формы. Это и взаимная информация взрослого и ученического коллективов о делах и за*ботах друг друга, и взаимопосещение собраний, различных праздни*ков, митингов, и приветствия в день начала учебного года, в связи с выполнением социалистических обязательств или получением на*град. Это и посильная помощь школьников в выпуске продукции, в проведении субботников, в шефстве над селом. Это и дни открытых дверей в школе и во взрослом коллективе, которые важны для социальной ориентации старшеклассников. Это и совместные похо*ды, экскурсионные поездки, вечера отдыха, выходы в театр, кино, музей и т. д.

Правильно организованная связь коллективов школьников и взрослых становится эффективным каналом влияния старшего по*коления на младшее, каналом передачи социального опыта, на*копленного старшими.

Тенденция развития системы воспитания в нашей стране такова, что все большее число институтов общества со временем будут приобретать и успешно реализовывать функции по воспита*нию подрастающих поколений. Эта тенденция определяется тем, что общество в целом уделяет все большее внимание проблемам воспитания, что и можно рассматривать как важнейшее условие дальнейшего роста эффективности процесса воспитания.
   
Ответить с цитированием
СТАРШЕКЛАССНИК И СРЕДА
Старый
  (#30)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию СТАРШЕКЛАССНИК И СРЕДА - 31.08.2015, 14:31

..Действительное духовное богатство инди*вида всецело зависит от богатства его действительных отношений...

К. Маркс, Ф. Энгельс

В последние годы магическим словом в публикациях на темы юношества стало «акселерация». Порой создается впечатление, что жили мы спокойно и без хлопот, потом взялась откуда-то акселе*рация и молодежь стала неузнаваемой, а взрослые никак не при*думают, как же им быть с этими «акселератами». Подобное одно*бокое толкование проблем, связанных с ранней юностью, неверно ориентирует и юных и взрослых. И действительно, вспомним: сеньо*ра Капулетти родила Джульетту в 13 лет и при этом не была самой юной матерью Вероны. А об акселерации в те далекие годы и не слыхивали. Когда же сейчас мы сталкиваемся, например, с ранними сексуальными проблемами, то списываем их на акселерацию.

Может быть, дело значительно глубже? Может быть, следует больше говорить и думать об изменении механизмов социализации подрастающих поколений? В средние века человек из детства сразу переходил во взрослое состояние, минуя то, что теперь на*зывается «юность», причем этот переход происходил и в трудовых, и в социальных, и в семейных ролях. В новое время период социа*лизации увеличился, что было связано с усложнением функций взрослого человека,— появился специальный период жизни — юность. Но социализация юноши происходила в строго контроли*руемых рамках, и основными ее механизмами оставались семья, церковь и закрытые учебные заведения (причем время социализации увеличилось в первую очередь для молодежи из имущих слоев населения, которую готовили к более сложным социальным ролям).

В новейшее время рост периода социализации отмечается во всех слоях населения, и это серьезно меняет ситуацию. Появляются новые механизмы социализации личности, действующие в специфи*ческих условиях социализма и капитализма. Это — средства массо*вой информации, возрастающая роль общества сверстников. Уси*ление роли этих механизмов в соединении с акселерацией обостря*ет процессы, свойственные ранней юности, и дает на выходе многие из тех проблем, с которыми мы сегодня сталкиваемся.

В связи с этим очень важно рассмотреть, хотя бы в самом общем виде, основные компоненты среды, в которой протекает жизнедеятельность юношей и девушек, основные механизмы их социализации, чтобы более четко и глубоко представить сложность и многомерность процесса формирования личности старшеклассника.
   
Ответить с цитированием
Ответ

Опции темы
Опции просмотра

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы не можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход





vBulletin® v3.8.6, Copyright ©2000-2018, Jelsoft Enterprises Ltd. Перевод: zCarot