Форум по психологии

Вернуться   Форум по психологии > Психологический форум > Детская психология

Ответ
 
Опции темы Опции просмотра
Сотрудничество в группе
Старый
  (#11)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Сотрудничество в группе - 31.08.2015, 14:32

Что же дает сотрудничество в группе каждому старшекласснику, что увеличивает зону его ближайшего развития? При групповой работе изменяется ход и способ решения проблем каждым юношей и девушкой; группа быстро реагирует на попытки неверного решения проблемы, что уменьшает время поисков решения.

Групповая работа успешно развивает и совершенствует умение старшеклассников, планировать ход решения проблем (особенно у слабых и средних учащихся). Одним из способов обучения планированию решения проблем может быть система конкурсов между различными группами на лучшие планы, на лучшую памятку по рациональному выполнению домашних заданий вообще или по отдельным предметам и т. п.

Совместная интеллектуальная работа в группе развивает у стар*шеклассников исследовательские способности, способность к обоб*щающему и аналитическому мышлению, умение доказывать, выска*зывать свои мнения, продуктивно спорить.

Опыт показывает, что юноши и девушки в состоянии осмыслить способы организации своей деятельности, выявить достоинства и недостатки, имеющиеся в их деловом общении, предложить различ*ные варианты его организации. Подобное осмысление, осуществляе*мое после конкретных дел класса или перед ними, необходимо и для самой жизни коллектива.

В общем и целом, в процессе групповой деятельности старше*классники овладевают опытом сотрудничества в познании и при*обретают определенные умения: умение сосредоточиваться на деле (все общение с партнерами подчинять той цели, ради которой группа трудится); умение совместно с партнерами добывать необхо*димую информацию; умение обсуждать проблемы в составе группы; умение выслушать, понять точку зрения партнера, принять ее или аргументировано отвергнуть.

Старшеклассники усваивают, что в деловом общении большую роль играет немногословие, соблюдение особого этикета.
   
Ответить с цитированием
Познание и самообразование
Старый
  (#12)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Познание и самообразование - 31.08.2015, 14:33

XXV съезд КПСС особо под*черкнул необходимость прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.

В современном обществе постоянное самообразование все более становится условием жизненного успеха и, что особенно важно, гарантирует личность от интеллектуального вырождения. Как спра*ведливо заметил еще в прошлом веке американский литератор К. Н. Боуви, «немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от неупотребления».

Для того чтобы старшеклассники заинтересовались проблемой I самообразования, чтобы у них появилось желание заниматься само*образованием, необходимо осознание ими несоответствия между двоими знаниями и теми требованиями, которые предъявляются к информированности современного человека. Это предполагает трезвую и критическую самооценку юношами и девушками уровня своей образованности, отношение к познанию как к самостоятельной жизненной ценности.

В связи с этим важное значение приобретает наличие у старше*классников установки на самообразование. Установка — определен*ная направленность личности, состояние готовности, тенденция к определенной деятельности, способной удовлетворить какие-то по*требности.

От того, какова установка старшеклассника по отношению к познанию, зависит эффективность самообразования. Нередко можно встретиться с такой ситуацией, когда отрицательное или безраз*личное отношение к учебе в школе соседствует у юноши или девушки со стремлением получить как можно больше знаний вообще, чаще в тех областях, которые являются предметом особого интереса. Подобные установки — отрицательная к школьным знаниям, поло*жительная к каким-то другим — существенным образом (как и любая установка) зависят от влияния окружающих. Основными факторами формирования установок выступают здесь уровень и направленность семейного общения и ценностные ориентации кол*лектива класса, дружеских групп старшеклассника; они нередко определяют ту сферу, в которой для школьника становится значи*мым приобретение знаний. Установка может оказывать на процесс самообразования активизирующее или тормозящее воздействие.
   
Ответить с цитированием
Конкурсы на лучшее знание научно-фантастической литера*туры
Старый
  (#13)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Конкурсы на лучшее знание научно-фантастической литера*туры - 31.08.2015, 14:33

Формирование установки на самообразование в процессе кол*лективной жизнедеятельности может эффективно осуществляться в том случае, если она насыщена делами, требующими от старше*классников различных знаний, делами, стимулирующими приобрете*ние различных знаний самостоятельно. Очень важно, чтобы подоб*ные дела были окрашены в мажорные тона всеобщего соревнова*ния: кто знает больше, кто знает лучше, кто узнает такое, что «все ахнут», и т. д.

Примером подобного дела в классе могут быть конкурсы на лучшее знание научно-популярной и научно-фантастической литера*туры. Участие в таком конкурсе охотно принимают практически все, .так как увлечение этой литературой массово. Поскольку для доказательства товарищам своих особых знаний в этой области необходимо анализировать, доказывать сверстникам свою точку зрения, постольку старшеклассник, готовясь к конкурсу, может обнаружить такие аспекты читаных и перечитанных книг, о кото*рых он ранее даже и не подозревал.

Проведенная серия подобных дел может стимулировать стойкий интерес юношей и девушек к научно-популярной и научно-фантасти*ческой литературе, увлечение которой может стать первым шагом на пути формирования установки на самообразование.

Установка на самообразование формируется и с помощью соот*ветствующей просветительско-разъяснительной работы с классом в целом, с группами и отдельными учащимися. Это могут быть специальные разговоры со старшеклассниками о значении само*образования в их жизни сегодня и завтра, о возможностях самообразования в развитии каждого, о путях его и т. д. Это может быть классное собрание «Об умственном самовоспитании», классный диспут на тему «Чем больше знает человек, тем он сильнее». Это может быть стенд в классе, на котором помещается информация занимательной, интригующей форме — о какой-либо дате, научном или литературном событии и пр.

Возникшая у старшеклассника установка на самообразование требует определения сферы или сфер ее реализации. А для этого необходимо, чтобы юноши и девушки имели представление о том, как можно организовать свою работу по самообразованию, как оставить его программу, где найти источники соответствующей нформацни; как пользоваться формой самоприказа и самовнушения в учебном труде; как развивать приемы умственной деятельности; как учиться находить смысловые опорные пункты в тексте; как контролировать работу по самообразованию и т. д.

Человек вступает в общество как равноправный член с тем снаряжением, которое он частью пронес через пожар юности из детской страны, частью выковал, перед тем как стать взрослым» (В. Е. Смирнов). И сегодня более, чем вчера, а завтра более, чем сегодня, важно, чтобы багаж молодого человека, приобретен*ные им знания сливались в гармоническое, индивидуально-само*бытное целое. Только такое знание может стать фундаментом буду*щих знаний, приобретаемых человеком в течение всей жизни.
   
Ответить с цитированием
ТРУД
Старый
  (#14)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию ТРУД - 31.08.2015, 14:33

Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни.

В. И. Ленин Проблема трудового воспитания старшеклассников сегодня стоит как одна из наиболее актуальных. На это со всей определенностью указывается в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду».

Организация труда в системе жизнедеятельности коллектива старшеклассников — одна из самых сложных проблем. Это связано с тем, что объективные возможности для трудовой деятельности старшеклассников ограничены, а также нет достаточной четкости в понимании того, какой труд и в каком объеме нужен старшекласс*никам в целях формирования личности. Мы не беремся обстоятельно ответить на эти вопросы; наша задача намного скромнее — высказать лишь некоторые соображения, которые, может быть, окажутся полезными читателям в их работе по организации воспитания юношей и девушек.

Поскольку речь в блоге идет о классном руководителе и его работе с коллективом класса, в этом разделе мы не будет касаться вопросов, связанных с организацией производительного труда, про*изводственного обучения и всего того, что не входит в компетен*цию классного руководителя. Казалось бы, что для рассмотрения останется малый круг вопросов. Действительно, на первый взгляд он невелик, но это нисколько не умаляет значимости и актуальнос*ти самих вопросов.
   
Ответить с цитированием
Труд как социальная ориентация
Старый
  (#15)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Труд как социальная ориентация - 31.08.2015, 14:33

Назвав так этот раздел, мы имеем в виду труд как средство, как сферу социальной ориентации именно в школьные годы, а не только ориентацию юношей и девушек на труд после окончания школы (хотя этот, более узкий, воп*рос также крайне важен).

В последнее время совершенно справедливо и довольно остро ставится проблема необходимости ориентировать выпускников шко*лы на труд в сфере материального производства. И в теоретических рассуждениях по этому вопросу, и еще более в практике воспи*тания решение этой проблемы осуществляется порой упрощенно. Проблема ориентации старшеклассников на труд в сфере материаль*ного производства как на ценность подменяется стремлением до*биться того, чтобы как можно большее число выпускников прямо из школы шли на производство. Но разве дело в этом? Разве это плохо, если выпускник школы стремится в вуз? Безусловно, нет. Плохо то, что часть юношей и девушек, не попав в вуз, смотрит на себя как на страдальцев, считают жизнь свою неудавшейся и вообще конченой. На производство-то они идут, но работают там кое-как, «зарабатывая стаж» для поступления в тот же вуз.

Дело же должно обстоять иначе. Выпускники, у которых есть такое желание, должны делать попытку поступить в вуз, но, не поступив и огорчившись (что вполне естественно, если не быть ханжой), они должны быть морально готовы к тому, чтобы не расценивать эту неудачу как конец жизни, а идти на производство с чувством долга перед своей будущей работой (даже в том случае, если они планируют следующую попытку поступления в вуз). В фор*мировании такой моральной готовности в первую очередь и должна состоять работа школы по ориентации старшеклассников на труд.

Труд как сфера социальной ориентации старшеклассников дол*жен рассматриваться с точки зрения формирования у юношей и девушек отношения к труду, к работе вообще. Очень важно, чтобы старшеклассники прониклись убеждением в необходимости труда, работы для каждого из них лично, чтобы свою жизнь они не мыс*лили вне труда. И уже вторым вопросом для них в этом случае должно быть содержание труда.

Конечно, речь идет не о том, чтобы убедить юношей и девушек, что все виды труда одинаковы и безразлично, чем они конкретно будут заниматься. Старшеклассникам надо проникнуться уверен*ностью, что, независимо от того, нравится им их труд или не очень, перспективен он или ограничен сегодняшним днем и т. д., труд требует к себе определенного отношения, отношения к данной реальности, а отсюда отношения, диктуемого чувством долга и ответвенности перед реальностью. Это очень важно, ибо как писал И. Ленин, «понимание необходимости явления вызывает, естественно, совершенно иное отношение к нему, уменье оценить его различные стороны».
   
Ответить с цитированием
Труд как сфера социальной ориентации
Старый
  (#16)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Труд как сфера социальной ориентации - 31.08.2015, 14:33

С другой стороны, труд как сфера социальной ориентации стар*шеклассников создает возможности юношам и девушкам ознако*миться в той или иной мере с определенной номенклатурой профессий. И это очень важно, ибо, чем большее многообразие профессий, хотя бы только в назывном плане, известно старшеклассникам, тем больше у них оснований для размышлений о своем профессиональ*ном определении.

Особенно важно ознакомление старшеклассников — в процессе организации их разнообразной трудовой деятельности — с профессиями, которые можно приобрести в учебных заведениях своего раи*на, города, области. Не менее важно ознакомление юношей и девушек с тем, в работниках каких профессий нуждаются предприятия организации района или города, где они живут. Роль труда как сферы социальной ориентации старшеклассников особенно велика в связи с проблемой овладения юношами и девушками техносферой, которая их окружает. Эффективная жизнедеятельность современного человека практически невозможна, если он е имеет общего представления о таких основных составляющих техносферы, как средства производства, сосредоточенные на заводах, фабриках, в колхозах, совхозах, агропромышленных комплексах, о наборе сырья, необходимого для производства. Очень важно, чтобы старшеклассники имели возможность получить ориентировку таких предметах производства, как станки, механизмы, инструменты, средства транспорта. Особым вопросом можно считать овладение юношами и девушками знанием тех элементов техносферы, которые окружают их, присутствуют в повседневной жизни. Это предметы быта (холодильники, стиральные машины, кондиционеры, другие электроприборы), культуры (телевизоры, радиоприемники, музыкальные инструменты, киносъемочная и кинопроекционная аппаратура). Ребята сталкиваются с ними с раннего детства, и надо, чтобы они не только могли грамотно их эксплуатировать, но и представляли их место в системе окружающей техносферы в целом, могли в комплексе использовать их возможности для полноценной организации своей жизни, для всестороннего развития своей личности.

С воспитательной точки зрения, труд в коллективе старшеклассников становится эффективным средством развития личности тогда, когда он используется педагогами как сфера социальной ориентации юношей и девушек.
   
Ответить с цитированием
Трудовой фон жизни коллектива
Старый
  (#17)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Трудовой фон жизни коллектива - 31.08.2015, 14:34

В условиях общеобразовательной школы с ее напряженным учебным планом трудовая деятельность старшеклассников, являясь важнейшим средством воспитания, не может иметь постоянный характер. Но это не значит, что трудовые дела не должны быть регулярными; просто регулярность эта иная, чем регулярность учебной работы или общественно-политических дел. Учитывая, что раз в неделю старшеклассники работают в УПК, можно полагать, что эта работа в сочетании с периодическими трудовыми делами самого разнообразного характера в течение учебного года и в летнее время создает своеобразный трудовой фон всей жизни коллектива старшеклассников.

Создание такого фона — специальная забота классного руково*дителя и органов самоуправления.

Организация труда старшеклассников представляет известные трудности: бывает сложно найти объекты приложения сил юношей и девушек.

Тем не менее, если проанализировать возможности, имеющиеся в каждой школе, то станет ясно, что они разнообразны, позволяют включать старшеклассников в труд различной ценности с воспита*тельной точки зрения. Так, труд для собственного классного коллек*тивах, который сплачивает ребят и делает жизнь более разнообразной и интересной, может быть организован практически в любом старшем классе в довольно различных сферах, причем преимущест*венно за стенами школы (на овощных базах, на стройках и т. п).

Поскольку заработанные таким образом деньги идут, как пра*вило, на удовлетворение различных нужд самого коллектива (на организацию классных вечеров, выходов в театр, экскурсионные поездки и т. д.), постольку этот труд имеет ограниченное воспита*тельное влияние на юношей и девушек, ибо является трудом на благо только членов коллектива.

Значительно более эффективен труд, организованный как заве*домо бескорыстный, рассчитанный на принесение пользы более широким человеческим общностям, чем классный коллектив. Наибо*лее доступным можно считать труд на благо своей школы.

Так, в связи с тем что сейчас большинство школ работают по кабинетной системе, возникла проблема оборудования кабинетов. Это вполне по силам старшеклассникам, которые могут совместно с учителем-предметником разработать проект оборудования кабине*та, определить этапы работы, очередность изготовления наглядных пособий, приборов, карт, схем и т. д.

Все чаще школы включаются в соревнование за сохранность школьного здания и мебели и за экономию средств, выделяемых на текущий ремонт. Это тоже поле трудовой деятельности старше*классников. Создается бригада по ремонту мебели, бригада для участия в ремонте здания. Эти бригады имеют определенные объем работы и сроки ее выполнения. При этом обычно возникает дух соревнования между классами. Так, в одной московской школе бригада десятиклассников за одни сутки переселила школьный гардероб этажом ниже, причем оборудовала его капитально. Можно было заниматься этим и месяц, и два. Ребятам позарез нужно было именно за сутки, чтобы «утереть нос» параллельному десятому много работы и на школьном участке: создание своего сада, живого уголка, спортивного комплекса. И здесь основная работа падает на плечи старшеклассников; от них зависит организация и руководство работой, определение задач, объема работы каждому старшему классу.
   
Ответить с цитированием
Лето для старшеклассника
Старый
  (#18)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Лето для старшеклассника - 31.08.2015, 14:34

Много дел на благо школы появляется у старшеклассников и в связи с подготовкой к лету: к лагерю труда и отдыха, спор*тивному лагерю, походам, трудовому отряду. Уже в течение учебного года они могут заработать деньги для приобретения палаток и других необходимых летом вещей (и использовать для этого тот же сбор макулатуры и металлолома, который в обычных условиях не вызывает у юношей и девушек особого энтузиазма). В школьных мастерских уже зимой начинают изготавливать необходимый летом инвентарь (заготовки для столов, скамеек, стенды, колья для пала*ток и пр.).

Особенно большие возможности для организации общественно полезного труда старшеклассников появляются летом, когда юноши и девушки работают в составе ученических производственных бригад, комсомольско-молодежных лагерей труда и отдыха, ученических трудовых объединений, ремонтных бригад в своей школе и т. д. Так, например, в лагере труда и отдыха старшеклассников труд ежедневен, регулярен и определенен. Содержание труда зависит от конкретных условий жизни в лагере, от месяца, когда он функциони*рует. Чаще всего старшеклассникам достаются прополка, окучива*ние, сбор урожая, дорожные работы, сбор лекарственных трав, заготовка ягод и грибов, участие в сенокосе, реже — ремонтные и строительные работы, переборка и сортировка картофеля овощей, погрузочно-разгрузочные работы.

Наибольшей воспитательной эффективностью обладает так на*зываемый труд-забота, т. е. тот труд, который организован на благо конкретных людей, окружающих старшеклассников. Так, для учени*ков начальных классов своей школы можно сделать наглядные пособия, на пришкольном участке создать городок игр, небольшой бассейн-лягушатник, открытую эстраду.

Труд-забота — это шефство над конкретными людьми и коллек*тивами. Труд при этом бывает самый разнообразный: это и изго*товление наглядных пособий, спортивного и иного инвентаря для подшефной сельской школы; это и техническое шефство над жите*лями микрорайона специальных групп юношей, которые оказывают помощь в ремонте бытовых технических средств; это и труд для младших ребят — сооружение снежных городков, изготовление игру*шек для детского сада. В условиях трудового лагеря работа шеф*ского характера — это оформление школы, библиотеки, клуба, по*мощь одиноким и престарелым и многое другое, что покажет старшеклассникам их нужность и полезность людям.

Организуя труд старшеклассников, надо иметь в виду несколько моментов: труд должен быть регулярным; формы труда должны быть как массовые, с участием всего коллектива класса, так и групповые, а иногда и индивидуальные. Индивидуальные и группо*вые формы труда позволяют учитывать индивидуальные навыки и умения, склонности старшеклассников.

Очень важно, чтобы организацию труда, поиск объектов и т. д. осуществлял не сам классный руководитель, а специально выделен*ные старшеклассники, которые чувствовали бы свою ответственность перед коллективом.
   
Ответить с цитированием
Фон трудовой жизни коллектива
Старый
  (#19)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Фон трудовой жизни коллектива - 31.08.2015, 14:34

Здесь пойдет речь об одной из важнейших задач трудового воспитания — подготовке старше*классников к преодолению и компенсации рутинного характера труда. Задача эта важна и актуальна для организации трудовой деятельности старшеклассников, ибо, как мы видели в предыдущем разделе, большая часть доступного им труда имеет рутинный ха*рактер. Еще важнее задача в свете подготовки школьников к труду на производстве, где еще не малая часть труда имеет рутинный характер — и в промышленности, и в сельском хозяйстве, и в сфере обслуживания.

Навыки преодоления рутинного характера труда юноши и де*вушки приобретают благодаря созданию определенного фона трудо*вой жизни коллектива. Основным средством создания этого фона является развитие творческого подхода к организации трудовой жизни коллектива и к самому процессу труда.

Во-первых, речь идет о привитии юношам и девушкам навыков творческого подхода к самому труду. Творческий подход может реализовываться самыми разными способами. Так, этому способ*ствует относительно частая смена труда: разгрузка вагонов и сбор металлолома одинаково рутинны, но их чередование частично пре*одолевает появляющиеся в процессе рутинного труда апатию и утомление; прополка, окучивание, сбор овощей также одинаково рутинны, но чередуя их, достигают того же результата.

Определенные элементы творчества могут быть внесены в орга*низацию рутинного труда: разделение труда по операциям, приме*нение простейших приспособлений, определенные темп и паузы в труде и т. д.

Важным способом компенсации и преодоления рутинного ха*рактера труда можно считать творческое оформление его организа*ции. Сам по себе тяжелый труд по разгрузке или работа по убор*ке мусора на строительстве вряд ли могут доставить радость юношам и девушкам. Но, соответственно инструментованные (красочные плакаты-объявления о предстоящей работе, шуточные плакаты и призывы на месте труда, репортаж о трудовых достижениях через мегафон, магнитофонные музыкальные записи и т. д. и т. д.), эти дела оставляют самое благоприятное эмоциональное впечатление. А это крайне важно. Эмоциональные реакции оказывают сущест*веннейшее влияние на все решительно формы нашего поведения, на все моменты воспитательного процесса.

Важнейшим способом компенсации рутинного характера труда в условиях трудового лагеря является творчество в организации всей жизнедеятельности коллектива старшеклассников. Творчеством ребят должен быть пронизан весь лагерный день. Однажды при*шлось наблюдать жизнь в лагере труда и отдыха старшеклассников, расположенном в лесу. Команды на выполнение режимных моментов там подавались тремя-четырьмя старшеклассниками из дежурного отряда. Двадцать четыре дня подряд каждое утро лагерь просы*пался под скандируемое дежурными четверостишие, каждый день новое, в котором звали именно в сегодняшний день. Это штрих жизни, но он играл важную эмоциональную роль.

Творчество проявлялось и в сюрпризах дежурного отряда: на обед столовая (поляна в лесу) превращалась вдруг в салон гра*фов Ростовых, а каждый отряд — в семью их гостей с соответствую*щими случаю разговорами и даже элементами одежды; или та же столовая становилась харчевней из Грановских романов со всеми полагающимися к случаю аксессуарами; или вдруг вечером весь лагерь приобрел фантастический вид: это дежурный отряд рас*ставил по территории свечи на шестах и оформил эти шесты под старинные газовые фонарные столбы.

В лагере очень хорошо получаются тематические творческие дни самого различного характера: день памяти павших, день Мая*ковского, день шахмат, день телевидения (это в лесу, где единст*венный источник электроэнергии — батарейка).

Для подготовки такого дня еще до выезда в лагерь создается небольшая творческая группа старшеклассников, которая подбирает необходимый минимум литературы, какие-то элементы оформления и т. д. Группа создает общий сценарий дня и дает всем отрядам задания. Сценарий обычно состоит из тематических стихов на подъ*ем (дежурный отряд), тематической зарядки (физические упражне*ния сопровождаются подходящими к случаю комментариями), тема*тических художественных рапортов отрядов на утренней линейке (все отряды); каждый отряд преображается в соответствии с темой дня и готовит элементы соответствующих костюмов. Затем в каждом дне планируется познавательная часть (беседа по истории шахмат, разговор о перспективах телевидения и т. д.), которую заранее готовит кто-либо из старшеклассников. Обычно планируется твор*ческое состязание между отрядами (например, защита шахматной фигуры, когда каждый отряд должен доказать, что его фигура самая важная) и заключительное вечернее дело (композиция о жиз*ни и творчестве Маяковского, которую по частям готовят все отряды, или просмотр «телефильмов», поставленных отрядами, и пр.).

Жизнь лагеря труда и отдыха, строительного отряда и других летних коллективов старшеклассников должна быть не только по*лезной, но и яркой. В подтверждение того, что это необходимо самим ребятам, приведем стихотворение, написанное московской десятиклассницей Ниной Стожковой, отражающее эмоциональное состояние ребят летом:

Бежать за солнцем помогал нам ветер.

Упреки взрослых приводили в ярость

Детей, кричавших: «Мы уже не дети!»

Родители внушали надоедливо

Нам истины.

От скуки травы никли...

Никто не понимал: у нас последние

Великие школярские каникулы.

А мы в озерах плавали до одури,

Загар ржаною корочкой похрустывал.

И занимались шалаши без ордера

Индейцами лохматыми и русыми.

Святая робинзонская империя

Раскинулась нехожеными тропами.

И мы свободу кедами измерили

А там пусть в день хоть семьдесят уроков!
   
Ответить с цитированием
Связь с трудовыми коллективами взрослых
Старый
  (#20)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 467
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Связь с трудовыми коллективами взрослых - 31.08.2015, 14:34

Связи с производ*ственными коллективами имеют самые различные содержание и формы. Очень важно, чтобы оба коллектива, старшеклассников и взрослых, были постоянно в курсе дел и забот один другого. Для этого полезно организовать как официальную информацию в виде стендов или бюллетеней, так и неофициальную — по каналам межличностного общения. Хорошо, когда важные моменты в жизни одного коллектива становятся важными и для другого. Этому спо*собствуют взаимопосещение собраний, празднований, митингов, при*ветствия друг друга в день начала учебного года, в связи с вы*полнением социалистических обязательств или получением коллек*тивом наград, поощрений и т. д.

Старшеклассникам необходимо находиться в активной позиции в процессе взаимодействия со взрослыми коллективами. Так, они могут оказывать им посильную помощь в выпуске продукции, в про*ведении расчетов рационализаторских предложений, в организации субботников и т. д.

Более широкому и глубокому знакомству друг с другом помогают дни открытых дверей для взрослых в школе и для старшеклассников на предприятии (в учреждении, в совхозе, колхозе). Взрослые в процессе серьезного знакомства с жизнью школы при помощи педагогов увидят те возможности для углубления шефских связей и посильной помощи старшеклассникам, которые без личного, визуального знакомства обнаружить бывает трудно. Для старшекласс*ников знакомство с местом работы взрослых послужит средством социальной ориентации, а для некоторых из них, может быть, и профессиональной. Ведь собственно профессиональная ориентация становится реальной лишь при знакомстве с теми или иными видами трудовой деятельности. Кроме того, подобное знакомство станет немаловажным элементом трудового воспитания старшеклассников в аспекте формирования их взглядов на труд, отношения к тру*ду и т. д.

Для обоих коллективов дни открытых дверей станут важными и постольку, поскольку к ним надо специально готовиться, проявить заботу о своих, гостях. Очень полезны для сплочения двух коллек*тивов совместные походы, экскурсионные поездки, вечера отдыха, выходы в театр, кино, музеи и т. д. Наконец, в каждом взрослом коллективе есть молодежь, которая по своим интересам и увлече*ниям наиболее близка старшеклассникам. И поэтому вполне реально создание совместных инструментальных ансамблей, танцевальных групп, агитбригад, спортивных секций и команд.

Практика показывает, что наибольшие трудности вызывает орга*низация непосредственного общения взрослых и старшеклассников. В то же время именно оно должно стать основным каналом поло*жительного влияния производственников на юношей и девушек.

Однако, чтобы такое влияние стало реальностью, важно, во-первых, учитывать воспитательные возможности конкретного про*изводственного коллектива: его половозрастной, профессиональный, образовательный состав; индивидуальные интересы и увлечения производственников и т. д. Это позволит в каждом отдельном случае определить наиболее целесообразный вариант взаимодействия взрос*лых и старшеклассников, найти реальную деловую основу, на кото*рой будут строиться их отношения.

Во-вторых, производственникам необходима определенная под*готовка к такому общению. Важно, чтобы они, оставаясь в позиции взрослых, не пытались дублировать педагога. Полезно, чтобы про*изводственники получили представление о классе в целом и отдель*ных ребятах, чтобы они узнали, что интересует старшеклассников и чем можно их заинтересовать, увлечь.
   
Ответить с цитированием
Ответ

Опции темы
Опции просмотра

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы не можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход





vBulletin® v3.8.6, Copyright ©2000-2018, Jelsoft Enterprises Ltd. Перевод: zCarot