Форум по психологии

Вернуться   Форум по психологии > Психологический форум > Практическая психология

Ответ
 
Опции темы Опции просмотра
Подход к построению учебников
Старый
  (#21)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Подход к построению учебников - 20.05.2016, 13:39

Для налаживания экономического воспитания школьников нужно пересмотреть подход к построению учебников и учебных программ по всем дисциплинам.

Возьмем ныне действующий учебник биологии для 9–10-х классов и рассмотрим главу XII (Селекция растений, животных и микроорганизмов) под углом зрения интересующей нас проблемы. Материал в главе изложен безупречно во всех отношениях (научный уровень, доступность, практическое применение и т. д.), но достаточно было «довернуть» его еще немного, чтобы наряду с задачей обучения школьников общей биологии решались бы и *задачи экономического воспитания.
   
Ответить с цитированием
Учебник физики для 9–10-х классов
Старый
  (#22)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Учебник физики для 9–10-х классов - 20.05.2016, 13:39

Экономическими аспектами излагаемых основ науки почти полностью пренебрегает учебник физики для 9–10-х классов. Все преимущества изложены в техноцентрическом контексте, об экономической же эффективности ничего не говорится. То же самое относится и к учебникам химии. Так, «Неорганическая химия» для 9-го класса знакомит ученика с прогрессивным непрерывным способом получения заготовок, но даже не упоминает, какой экономический выигрыш дает новый способ.

О том, что для привития вкуса к экономическим аспектам школьной программы имеются немалые возможности, свидетельствует* способ, избранный в* учебном пособии «Алгебра и начала анализа»* для изложения понятия о линейном программировании. Пояснив на примере *решения *конкретной экономической задачи возможности линейного программирования, авторы предлагают ученику еще два упражнения для самостоятельной работы – одно из практики сельского хозяйства, а другое *на *примере *промышленного *производства. Правда, и здесь резервы для экономического воспитания, конечно же, далеко не исчерпаны. Так, после раздела программы учебник дает «Сведения из истории». Знакомство с этими сведениями создает впечатление, будто математика развивалась сама по себе, лишь под влиянием* внутренней логики самой науки, а не под действием материальных потребностей общества.
   
Ответить с цитированием
География - физическая и экономическая
Старый
  (#23)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию География - физическая и экономическая - 20.05.2016, 13:39

Куда большими возможностями для решения задач экономического воспитания располагает география, в том числе физическая и экономическая. Учебники по этим дисциплинам больше напоминают описание размещения природных ресурсов и производительных сил. Что касается собственно экономической стороны дела, т. е. получения максимума продукции при минимуме затрат, то она даже в экономической географии плохо просматривается.

Обо всем этом здесь говорится не для того, чтобы упрекнуть составителей учебников в пренебрежении задачами экономического воспитания школьников. Проблема гораздо сложней: у нас пока нет даже соответствующей традиции – осмысливать под экономическим углом зрения материалы, включаемые в школьные учебники. В настоящее время в связи с выполнением решений партии о школьной реформе возникает возможность исправить положение. Для этого необходима переориентация общественного мнения работников просвещения, выработка системы новых требований к учебникам, соответствующих современным тенденциям развития народного хозяйства.
   
Ответить с цитированием
Обучение школьников элементам экономического анализа
Старый
  (#24)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Обучение школьников элементам экономического анализа - 20.05.2016, 13:39

В постановке экономического воспитания немаловажное значение имеет обучение школьников элементам экономического анализа. Широкие возможности предоставляет для этого производственная практика, причем не только в профессионально-технических училищах, но и в средней общеобразовательной школе. Так, знакомство с рабочим местом включает ознакомление не только с устройством и приемами работы, но и с его экономическими характеристиками – производительностью труда, которая может быть достигнута на этом рабочем месте, нормами выработки в натуральном и стоимостном выражении, расценками выполненной работы и т. д. Пониманию учащихся старших классов вполне доступен простейший экономический анализ хозяйственной деятельности звена, бригады, цеха, предприятия.

Важно при этом, чтобы они были не просто слушателями, а пробовали сами считать себестоимость, выработку на одного работающего, прибыль и другие экономические характеристики. Как известно, школа ежегодно проводит ремонт своих помещений, готовится к новому учебному году. Неплохую экономическую практику получат учащиеся, если они примут участие в подготовке перечня работ, своего рода дефектной ведомости, составлении сметы расходов, изыскании возможностей экономии материалов и средств.
   
Ответить с цитированием
Экономическое воспитание
Старый
  (#25)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Экономическое воспитание - 20.05.2016, 13:40

Конечно, возглавить подобного рода работу и вести экономическое воспитание сегодняшний учитель не готов. В этой связи встает вопрос о необходимости пересмотра программ педагогических вузов с таким расчетом, чтобы студенты осознали необходимость экономического осмысления всего учебного материала, преподносимого учащимся. Основы экономики и методику, экономического воспитания следует, видимо, изучать на всех без исключения факультетах. Студенту важно приобрести такие практические знания элементарного экономического анализа работы трудовых коллективов, семейного хозяйства, хозяйства садово-огородных кооперативов и колхозного двора. В перестройке под углом зрения экономического воспитания нуждаются* курсы* методик* преподавания* всех* учебных дисциплин.
   
Ответить с цитированием
Экономическое воспитание* в профессионально-технических* училищах
Старый
  (#26)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Экономическое воспитание* в профессионально-технических* училищах - 20.05.2016, 13:40

Значительно* лучше обстоит* дело с экономическим воспитанием* в профессионально-технических* училищах, хотя, разумеется, резервы повышения его эффективности немалые. Здесь изучается небольшой курс политэкономии. Если подойти к анализу одноименного учебника не с теоретико-экономической, а с психолого-педагогической точки зрения, т. е. в смысле нацеленности учебного материала на задачу формирования экономического мышления, то можно высказать целый ряд претензий.* Изложение ведется все же суховато, чувствуется, что авторы не стремились заинтересовать текстом, примерами, иллюстрациями, историческими экскурсами и т. д., а излагали суть дела по существу, что вряд ли достаточно для школьного учебника. А возможность оживить текст была, ибо в учебнике достаточно много материала, уже известного учащимся из других курсов – истории, географии, обществоведения и др.
   
Ответить с цитированием
Учебный материал в психолого-педагогическом аспекте
Старый
  (#27)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Учебный материал в психолого-педагогическом аспекте - 20.05.2016, 13:40

Словом, учебный материал в психолого-педагогическом аспекте не осмысливается, не продуман, от чего учебник проигрывает, а эффективность формирования экономического мышления не может не снижаться. Но главное, пожалуй, заключается в том, что материал подается на неоправданно высоком уровне обобщения и в то же время в учебнике мало внимания уделяется уровню, который условно можно обозначить как экономика рабочего места (производственного участка, звена, бригады). Конечно, и учебный план отводит на экономические дисциплины, объединяемые общим названием «политическая* экономия», все же немного времени* (менее одной сороковой части всего объема учебного времени).

Курс политической экономии в СПТУ мало связан (если связан вообще) с учебным планом и программой технической подготовки рабочих. Так, в этих документах для профессии «оператор технологических установок (с умением выполнять работу слесаря по ремонту и обслуживанию технологических установок)», по которой училище дает 4-й разряд (плюс 2-й разряд слесаря по ремонту), подробно излагается так называемая квалификационная характеристика. Характеристика эта предусматривает 23 позиции под рубрикой «Должен уметь» и 19 под рубрикой «Должен знать». В числе 23 умений только одно отдаленно напоминает об экономике рабочего места: «Применять при ремонте, обслуживании и эксплуатации оборудования наиболее целесообразные и производительные способы работы и современные методы организации труда». Из 19 позиций рубрики «Должен знать» 2 в самой общей форме говорят о том же. Вот эти две позиции: основы экономики труда и производства в объеме требований, предусмотренных Общими положениями Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих, выпуск 1, принципы рациональной организации труда (НОТ) и система оплаты труда. Словом, технические умения (знания) описаны в квалификационной характеристике точно и ясно, подробно, а экономические – скороговоркой, общо, без учета конкретного рабочего места, на которое готовится рабочий.
   
Ответить с цитированием
Экономическое воспитание подрастающего поколения
Старый
  (#28)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Экономическое воспитание подрастающего поколения - 20.05.2016, 13:40

Экономическое воспитание подрастающего поколения, начинающееся в семье и школе, должно продолжаться далее в высших учебных заведениях.

Возьмем, например, технические вузы. Как известно, подавляющее большинство руководителей промышленных предприятий составляют инженеры, а они, как показывает изучение, обучаются в условиях, которые вряд ли способны формировать зрелое экономическое мышление. Спросите выпускников технического вуза, как они знают иностранные языки, изучаемые как обязательный предмет, и мало кто из них ответит: «в совершенстве». Средний (т. е. не самый последний троечник) в анкетах обычно пишет, что на иностранном языке «читает со словарем», а читать без словаря, писать и тем более думать на чужом языке технический вуз, как правило, не учит. На вопрос: «Почему выпускники слабо знают иностранный?» обычно отвечают, что мало часов. Возможно, что это так.
   
Ответить с цитированием
4273 ч учебного времени в течение пятилетнего срока Обучения
Старый
  (#29)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию 4273 ч учебного времени в течение пятилетнего срока Обучения - 20.05.2016, 13:41

Согласно типовому учебному* плану, утвержденному Минвузом России, из 4273 ч учебного времени в течение пятилетнего срока обучения на изучение* иностранного языка на техническом факультете авиационного института отводится 210 обязательных и 150 факультативных часов, т. е. всего 360 ч. Тот же учебный план на политэкономию дает 140 ч, на экономику машиностроения – 70, на курс со сложным названием «Организация и планирование производства. Управление предприятием», в котором собраны не только вопросы экономики, но еще социологии, психологии и педагогики, отпускается 126 ч. В результате на конкретную экономику в течение 5 лет студенту отведено 70 ч, т. е. в среднем 14 ч в год, или 1,4 ч в месяц (исходя из десятимесячной продолжительности учебного года). Сложим, однако, все часы, отпущенные на политэкономию (хотя она конкретной экономике не учит, а имеет в первую очередь мировоззренческое значение), экономику промышленности и на упомянутую выше учебную дисциплину со сложным названием. Получим в итоге 336 ч. Если вспомнить,* что на* иностранный* язык дается* 360 ч,* но студенты без словаря ни шагу, не говоря о том, чтобы они думали (и владели для этого свободно устной речью), то легко себе представить, каков может быть результат экономического образования студентов-технологов. Во всяком случае, способность мыслить экономически среди этой категории выпускников не может быть явлением обычным.
   
Ответить с цитированием
Недооценка значения экономического образования
Старый
  (#30)
admin
Admin
 
Аватар для admin
 
Status: Сейчас вне форума
Сообщений: 453
Регистрация: 03.11.2010
По умолчанию Недооценка значения экономического образования - 20.05.2016, 13:41

Недооценка значения экономического образования студентов технических вузов проявляется в самых различных формах. Так, в одном из крупнейших вузов на втором (административном) этаже основного корпуса развернута выполненная со вкусом наглядная агитация, включающая около сотни щитов, развешанных на стендах длинного коридора. Но все они без исключения посвящены пропаганде технического знания, среди них нет ни одного щита,* посвященного* экономическим* вопросам. Это* покажется, возможно, мелочью. Допустим. Но вот и более крупная деталь экономического образования технологов. Им планируется в общей сложности 24 недели практики в 4 приема, но только последняя, преддипломная практика включает в себя вопросы экономики.* Все остальное исключительно посвящено технике, будто технологам придется работать в изоляции от людей.
   
Ответить с цитированием
Ответ

Опции темы
Опции просмотра

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы не можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход





vBulletin® v3.8.6, Copyright ©2000-2021, Jelsoft Enterprises Ltd. Перевод: zCarot